高中、高三、2025年语文试卷、江西省萍乡市萍乡实验学校高三下学期一模，教育小助手通过百度云盘、腾讯云盘分享Word版资源文件：语文试卷-江西省萍乡市萍乡实验学校2024-2025学年高三下学期一模，若想获取Word版资源，请点立即下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，并且有海量历来真题，家长想要孩子提优就来下载打印刷真题吧
联灣萍乡实验学校2025届模拟试卷（一)》 语文参考答案 1.C“人们想拥有更多有用的物品，并愿意将金钱投入到生产中，创造更多财富错。根据材料二，G一V一G 流通形式实际上导致人们将金钱货币视为目的，而不是为了拥有更多有用的物品或投入到生产中创造更多财富) 2.A“同一块货币两次变换位置”错，依据材料一，是同一件商品两次变换位置，而非同一块货币。“意在阐述 马克思利余价值理论在现实生活中的应用”错，依据材料二，作者将“守财奴”和频繁交换者”进行比较，意在 阐述G一W一G流通形式对人的异化。“但认为商业资本主义比工业资本主义对剩余价值的产生更重要”错，依 据材料二，马克思认为工业资本主义比商业资本主义对利余价值的产生更重要) 3.DC“劳动力被用比较低的价格买进，却又被用比较高的价格卖出”错。祥子每天拉车所得收入在支付车份钱 后所剩无几，车厂老板用低价买进劳动力，再高价格卖出劳动力，符合马克思对剩余价值产生原因的解释) 4,①材料一侧重于从经济活动的形式上分析资本流通形式。从商品流通两种形式，引出作为资本的货币的流 通形式，再从三个契约当事人、两个循环阶段、货币的作用等方面加以比较揭示G一W一G流通形式的特点。 ②材料二侧重于从经济活动的目的上分析资本流通形式。先指出G一WG是一种扭曲，会让人产生错觉， 接着以守财奴和频繁交换者为例，阐释在异化交易中，商品价格与价值不符，从而揭示剩余价值的产生原因。 (每点2分，答出2点给4分.如有其他答案，只要言之有理即的情给分) 5.示例一：《变形记》中的格里高尔变成一只大甲虫后，家人把他当怪物看待，最后他悲惨死去。格里高尔 的人生从赚钱养家变成甲虫，人生目的和手段顾倒，体现了G一W一G的异化交易。 示例二：《包身工》中，纱厂女工为了赚钱寄回家乡，被迫长时间工作，没有尊严，没有休息，甚至没有生 命保障。她们为了钱而工作，却不能享受工作带来的利益，体现了G一W一G的异化交易。 示例三：《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇为了金钱，对待叔叔于勒的态度几经变化。他们只在乎金钱，不 在乎亲情，体现了G一WG的异化交易。（示例仅供参考，答案中需体现原文理解，其他答案言之有理，的情给分） 6,A(幼小的时候父亲去世”错误。根据注解可知，大卫科波菲尔出生前，其父亲就去世了。“在消费上屡次 对大卫提出苛刻要求”错误。谋德斯通的姐姐虽然不断帮腔，但只有一次是提出苛刻要求的，“屡次“错误。“特 意穿了一件黑色短外套，以纪念他去世的母亲”错误。应该是大卫在小白帽上维了根黑纱以纪念他去世的母亲) 7.C(这句话并未体现奎宁先生对大卫的喜爱，且大卫也并没有想要和世界斗一次) 8.第一问：掩盖自己让大卫做童工的事实，推卸自己对大卫的抚养义务。(3分，关键词在于谋德斯通的冷酷) 第二问：这表现了谋德斯通的狡诈、阴险和冷酷。(3分，关键词是谋德斯通的恶) 9.①大卫随奎宁先生去伦敦会远离阴险狡诈冷酷无情的谋德斯通及其姐姐，免受虐待之苦，因此微微感到喜 悦；但他并不想做童工，所以不是真正的喜悦。(2分) ②大卫对去做童工感到害怕，但因为由此可以摆脱虐待，又感到不必害怕。(1分) ③这些情绪摻杂在一起，加上对未来生活的迷恫，因此处于迷乱状态。(2分)（其他答案言之有理的情给分） 10.BDF(涂对1处得1分，全部涂对且只涂三处得3分.多涂得0分) 11.D心改变”错误。意思不同。轻视改变。句意：贫贱时就轻视我。改变旧的风俗习惯) 12.B(文中的“是皆秦之罪也”意思是“都是我苏秦的过错”，而不是埋怨秦国) 13.(1)他的黑貂皮袄已破了，百斤金币也用完了，没有了生活之资，不得已只好离开秦国回到洛阳。C“弊 ,破旧：“乏绝”，用光、花光：“去”，离开各自1分，句意1分，共4分) (2)周人的习俗，人们都治理产业，努力从事工商，追求那十分之二的盈利为事业。“治”，治理；“力” 努力从事：“什二”，十分之二；“务”，事业各自1分句意1分，共4分) 14,①材料一中苏秦感概权势名位富贵是很重要的，表现了对功名利禄的看重与追逐材。(3分) ②材料二中苏秦感概若当初自己富贵，便不会有今天的成就，表现了困境使人奋发图强的思想。(2分) 15,C(又引出下文”错误，“因笑”三句没有引出下文的作用，“学英雄涕"是用新亭对泣的故事，讽刺南宋统治 者中有些人空有慷概激昂的言辞，而无北伐的行动) 16①手法相似，均是善用典故。本词用了六朝、祖逖、谢玄等典故，《永退乐》用了孙权、刘裕、刘义隆等 典故，将历史与现实结合，大大增强了作品的说服力和意境美。 ②主题相似，均含爱国愤世之情。两首词情感真挚，既有对北向伐金、收复中原的迫切期望，又有对统治者 苟安一隅、不思进取的愤慨。 ③风格相似，均呈豪迈之势。本词和《永遇乐》都是视野广阔，气魄宏大，纵论时弊，慷慨激昂，充满豪情 壮志，显示出雄视一世的英雄气概和超拔气度。（每点2分，答出3点给6分.如有其他答案，言之有理的情给分） 17. 地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连 映阶碧草自春色 隔叶黄鹏空好音 舍南舍北皆春水但见群鸣日日来（万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟） (每空1分漏字、错字、多字或者默写出错均不给分，第三问是开放性试题，如有其他答案符合语境即可的情给分) 18.D(一枝独秀：同类事物中最为突出，最为优秀。独树一帜：指自成一家。语境是回目作为中国古典小说的成熟 格式自成一家，故选“独树一帜”。参差不齐：指长短、高低、大小不齐。错落有致：布局交错纷杂，但极有情趣。 此处指字数多少不齐而逐步定型为七八言，故选“参差不齐”。契合：指两种物质性情特别投合，容易相溶、演变到 生活当中来意为生活中两个人的结合或配合特别默契，犹如天生的一对，相符合。吻合：完全符合。语境中强调回 目和对联的关系有相近之处，谈不上完全符合，应该填“契合”。不但：表递进关系。如果：是假设关系。后语境由 可见句间关系为假设，应该选择“如果”。) 19.C(结构混乱，主宾不搭配，这里“.是…”标示这是一个判断句，宾语中心语为“创举”，做主语的应该是人 类的行为举措，而所给出的主语部分是对联的状态，并非人的举措。结构混乱，成分残缺，“应用于章回小说的 回目”，残缺介词搭配的中心语“中”：主语与宾语不搭配，“对联”是一种状态，陈述重点为“对联”。“将.应 用于.”是人的行为举措，可以做“是，创举“的主语，正确。成分残缺，“应用于章回小说的回目“的最后残缺介 词于“搭配的宾语中心语“中) 20,①不但易于较完整地概括每回内容②均有一刚标明篇章内容的对联（每点2分.答案不唯一，切题的情给分）】 【解析】站合后语境可见第一空应该填入的内容是对联定性为七八句后的好处，后语境为形式美，空处作为表示递 进美系的前语境应该填内容方面的效果，另外还要有照应“而且”的关联河“不但（仅）”。第二空承接联系后句“让读 者看了此联就知道这回所要讲述的内容”。 21.①百年老屋承载儿孙几世情②一言利辩荡气回肠化干戈②韬光养晦刘邦得主动 (每点2分.任答两点即可答案言之有理即可酌情给分不符合章回体要求或者脱离答题范围的答案酌情扣分) 【解析】章回小说的每一回合的标题往往是一个对仗工整、整齐划一的就括性词句，比如《三国志演义》第一回“实 桃国豪杰三结义新黄中英雄立首功”，都能极好地概括出每一回大致上的内客。这也特合了当时民间艺人为了吸引听 众而使用这样的标题来点明内容。标题一般也比较简略，使人通俗易懂。本题需要热悉古文内容 22,①“花解语”指袭人情真意切劝慰宝玉爱惜自己明德上进：“玉生香”指宝黛二人情投意合笑诉情话：此处“花解语 “玉生香”巧用双关生动形象，用叠词切切“绵绵”表现人物情感，温馨细腻。 ②分别写薛宝钗戏蝶与林黛玉莽花两个情节。薛宝钗雍容华贵，容貌妩媚，体态丰腴，此处以杨玉环代指：因为林 黛玉期娜多姿，外表秀美，姿态轻盈，以赵飞燕代指。这样回目更加幽情含蓄，增添诗意。 ③大观园迎来一场瑞雪，如银装素裹的“琉璃世界”，恰巧栊翠庵中红梅怒放，呈现出“白雪红梅”的诗意画面：；大家 欢聚一堂的时刻，贾宝玉与史湘云一对哥姐欢快地偷烧鹿肉。诗情画意之雅境与偷食“腥膻之俗景，雅俗共赏，相 映成趣。（答案不唯一，言之有理且对红楼梦进行正确分析者酌情给分） 【解析】名著题要掌报小说内客，然后结合修绿手法，从内容和形式上具体分析小说的章节回目。选取自己最喜欢 的回目，根据回目概括故事内容的特点，结合回目中的修辞手法，分析代表的内容，指出其表达的效采 (1)这一回讲了两个故事，前一句的故事是袭人病了，宝玉去看地，然后袭人借机劝了宝玉一席话，囊人全名是 花袭人。后一句对应的数事是说宝玉次日去看黛玉，结果闲到黛玉袖子里有香气，然后俩人打情骂俏了儿句。不是 有说暖玉生香吗，俩人言谈中提到了暖玉，而且宝玉为了逗黛玉，还编了个老鼠偷香芋的故事。 (2)第二十七回，一：宝权扑蝶：宝钗到潇相馆找黛玉，拾通宝玉来找黛玉，为通跳疑，便袖身回来要寻别的坊 妹去。这时忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩赶。宝氨遂取出扇子来扑蝶。只见那一双蝴蝶穿花 废柳，引的宝钗暖手蹑脚，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋清，娇喘细细。二：黛玉葬花：黛玉访宝玉吃了闭门羹 ,又眼看着宝玉送宝钗出朵，产生误会，融动了寄人篱下的凄凉心境。黛玉曾因为怜桃花落解，手把花铺，收拍残 红，莽于花冢。如今时值暮春时节，又来到花系，地从落花中联想到自己的悬刷的宿命，于是以落花自况，十分伤 感地哭吟了这首《葬花吟》 (3)第国十九园，琉璃世界白雪红梅，写雪地红梅的景色漆亮，一初景语皆情语也。从内客看，似是写薛宝琴身 穿大红被风立在雪地里的美景。而实际上，这白雪，这红梅，都是指妙玉。妙玉身在佛门，孤标做世，身心一片洁 白，可谓琉璃世界也。但她是在世难客的境地中生存着的，她美丽如兰，如红梅，她的心更如雪地红梅，她虽然身 处佛门，但她是一个青春少女，有自己爱的渴望和追求，这种渴望和追求裕似雪地红梅，在寒冷寂寞中开放着。脂 粉，指众女孩，香姓，指宝玉。割醒唤腹，是吃烧烤的生鹿肉。 23.【作文命题说明】 本题依标扣材，教考结合，旨在规范学生的依规循理行为，培养学生的探索精神，落实“立德树人”的根本任务 (1)依课标。通过文字检索。《课程标准》关于“规律“相关表述共有29处：①《前言》部分国家领导人强调 的“遵循教育规律”；②《编订基本原则》部分遵循教育教学规律和学生身心发展规律：③《课程性质》部分 把握祖国语言文字的特点和运用规律”：④《课程目标》“运用基本的语言规律和逻辑规则等等。不一而足， (2)扣教材。郭橐驼种树能“顶木之天”，此语出自部编版教材《选择性必修下》第三单元，讲述了种树能手 郭囊驼依循“自然生长规律“种树的故事，延展到治民”之术：庖丁解牛能“依乎天理，此语出自部编版教材《 必修下》第一单元，庄子通过对庖丁解牛时顺应“牛的自然结构”而能够“游刃有余”的故事，延伸到养生”之道 不管是新课程标准，还是教材，都直观强调了“规律”在教育教学、日常生活甚至在治国为政方面的重要性。本 题贴近考生实际，鼓励考生读书求理、生活循理，扬思善思深思，探索并合理运用“规律”，实现人生价值 【审题立意】 材料由两句话构成。第一句话：郭囊驼种树能“顺木之天”。庖丁解牛能“依乎天理”.凡事都要循规律而为. 此句是引子，由考生在高中所学课文中的相关语句引出“天“和“理”，并要求考生回忆所学，思考两则寓言故事 的寓意和内涵。命题人防止考生理解有偏差，在句末进行了归纳、总结与提升：“凡事都要循规律而为”，从而 明确了本文题的写作中心：循规律而为，第二句话“种树如此，解牛如此，各个领域都不例外”，引导考生拓宽 写作的范畴。考生可以由“种树之理解牛之道”扩大到“各个领域，由“自然规律”迁移到个人成长“社会发展 “国家进步“民族复兴”的层级，由“种树“解牛”迁移到“教育“科技“经济“体育”等等方面。考生的思维触角 可以延伸到更广阔的空间。更多体现考生的视野的广度、探索的维度和思维的深度。“选准角度，确定立意， 明确文体”，则是说，切人角度精准，文章立意凸显，而文体一旦选定，无论是写议论文、记叙文，还是写应 用文，都要符合相应文体的基本要求。 【评分标准】 (一)判分原则 1作文阅卷要公正公平，坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用语言文字表情达意的能力，要从切题 立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行综合衡量，精准量分 2坚持一把尺子衡量到底。双评误差控制在5分以内。超出误差阀值的答卷提交专家组处理 3.若出现具有个性化文体样式的作文，如杂文、剧本、故事新编等，只要形式、内容恰当，评分应当一致 (二)评分等级 评分参考量表 七等 审题立意 语言表达 具体特征 充分体现题意，基于材料生发观点。文章有灵气，角 一等 审题精准， 度选择恰当，结构精巧独特。侧重议论的。能紧扣主 立意深刻新 语言有特色，言近旨 题形成独到的观点，有层次展开，例证和议论精准、 55-60 颖，有见识 远、言简意丰 灵动、深刻，情理相融，思维品质突出。侧重叙述的 感情真挚，能选择个性化的细节巧妙表现主旨，有 独到的构思、鲜活的语言，形象丰满，意境深远。 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次 二等 审题准确， 语言通畅、连贯、得 清楚。侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻 5154 立意清晰 体，言能尽意 有逻辑性。侧重叙述的，能聚焦某一现象，主旨明 确，有生活气息。有形象和意境 三等 审题比较准 能体现题意的主要内涵，基于材料生发观点。思路清 46-50 确，立意比 语言通顺，言能达意 晰，思路清楚。侧重议论的，观点正确，用例正确， 较清楚 说理清晰。侧重叙述的.主旨明确.叙事完整。 四等 审题基本准 基本上能体现题意的主体内涵。侧重议论的，观点大 41-45 确，立意基 语言比较通顺，偶有 致成立，论证不够有力，侧重叙述的，主旨大致明确 本清楚 不规范、不准确 叙事基本完整 五等 审题不够完 语言不够通顺，表达 可以体现题意，侧重议论的，观点不够准确，论证薄 36-40 整，立意不 弱。侧重叙述的.主旨不特别明确，叙事不够完整。 够清晰 不够规范和准确 六等 26~35 貌合神离 语言不通畅，多有语 貌似贴合题意，实则内容与题目主旨无关，文体不够 病、标点等硬伤 清晰，不能够通过文章表达题目内涵。 七等 0-25 自说自话 语言粗俗低劣 全然不顾题目要求 (三)评分提示 1考生能围绕“规律”进行论述、叙写。由日常生活现象提炼出“规律，思考“个人”成长中的道理”，可在四等 的情赋分。 2.考生能围绕“规律”进行论述，上升到“社会“国家“民族”层级，可在三等酌情赋分. 3考生能围绕“规律”进行阐述，有发现有探究有独创，则在二等以上赋分 4.考生无视材料。另起炉灶，写作对象不能围绕“规律”，则赋分不高于30分 5.对角度精当、见解独特、思想深刻、结构精巧、有文采、有意蕴的作文，应敢打高分（一等54）以上. (四)个案处理 1.经“查重，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分：三分之二篇幅与原作相同的， 原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分， 2写成诗歌/文言文的.一律提交专家组处理。 3.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止：明显未完篇的文章，视 篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不满100字，0~4分：200序左右，5~8分：300字左右，9 ~15分：400字左右，16~25分：500字左右，26~35分：600字左右.36~40分)；未完篇不扣字数不足分. 4.格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分：凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过 17分：如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。 5卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1分，扣满5分为止；因字迹潦草以至影响评卷的.可的情扣分或者根据实 标下调得分档次
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