语文试卷-重庆市南开中学高2025届高三第七次质量检测
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,AB项，“强势理性主义者虽然掌握了真理”错，强势理性主义者只是自以为掌握了真理：C项， “人们讲述大家都知道的故事是为了说理”错，前提是能区分“什么时候是为了说理”，且“人人 都知道的事”有明确指代：D项，强加因果。 2.BA项，“不以说服他人为目的”于文无据：C项，根据材料二，寓言是使用叙事说理的典型体裁， 材料中也并未提及叙事性与说理性的问题；D项，以偏概全，不能仅根据作者某句话的引用率高 就证明他是卓越的说理者。 ,B“运用反语”错。弃暗投明：比喻认清是非，背弃黑暗，投奔光明。此处是写强势理性主义者推测 那些听完他们道理后的人会作出的反应，并非作者使用的反语。 .①材料一侧重谈论说理的目标，认为说理是一种教化/根本目标是心智培育：②材料二侧重讨论说理 的方式，突出叙事说理也是说理的重要手段。（每点2分）】 ①说理要提升理解，注重青少年的心智培育：②要关注青少年青春期的生长特质，关注说理时机和场 合，避免强势说理；③要寻求适合自己的说理方式：④注重叙事说理，不要劳唠叨叨说大道理。（每点 2分，任答三点满分) A“可见他是一个虚伪的人”错。 CA项，比喻写出的是庖丁的外貌特征和杀牛前的镇定和自信：B项，用比拟手法刻画的是刀进入 牛身时的动作：D项，“冷笑”是对镜中人怀疑其技艺的不屑，也有决定自戕的决绝。 ,①该场景表现了当年庖丁与牛亲密无间的关系，激发了庖丁对自己解牛艺术家身份的反思。 ②承接上文牛说“我们是朋友”：为下文庖丁决定自戕做铺垫。 ③营造了奇幻色彩，给读者独特的审美体验，增加了可读性。（一点2分，任答两点满分）】 ①历史定论中的庖丁是一个解牛技艺精湛的艺术家。 ②作者笔下的庖丁在解牛中意识到自己是一个剑子手，对人与生灵的关系重新思考，对人性中的冷 酷与傲慢进行反思，并以自我的方式完成心灵的救赎。（第①点2分，第②点4分）】 0.BDG全句的意思为：“我唯独知道你并不是这样（我唯独知道他们这样说你不对）。介甫你本来 就是一位大贤之人，你的过失在于心思用得太过了，过于自信罢了。”” 1,BB项，原文中“更立制置三司条例司”的“更”的意思解说错误，全句意思是“又设立了制置三司 条例司”，从下文“条例一司已不当置而置之”一句也可倒推得出文中“更”为“又”的意思。“洗 盏更的”的“更”是“再”的意思；A项，《过秦论》中“振长策而御宇内”的“振”意思是“举起”的 意思；C项，中“一见倾心”的“倾心”是爱慕的意思；D项，“备他盗之出入与非常也”的“非常” 指意外的变故。 2.C曲解文意。原文的意思是说王安石一出现，便将习故守常的大臣们斥责为流俗之辈，他试图创13.(1)他们用来养育百姓（使百姓谋生）的方法，不过是减轻租税、减少赋敛、免除拖欠的债务。 (一句1分) (2)就在西边稍稍尝试作战，在灵武的战斗中，军队惨败将领覆灭，百万人民（像陷入泥塘和火坑里 样)困苦不堪。（一句1分） 14.侵官：自己管理财政，设制置三司条例司：(1分) 生事：推行青苗等新法，天下骚动：(1分) 征利：用新法和懂得谋利的官员聚财：(1分) 拒谏：对与自己政见不合者，进行羞辱或排挤。(1分) 参考译文： 材料一： 神宗即位后，谨慎谦逊，对辅佐的宰相又敬重又畏惧。他鼓励直言进谏，体察民间的疾苦，救济 丧父的幼儿和丧子的老者，赡养年老的百姓，数济贫困的家庭。他不修建豪华的官殿，不沉迷于游 乐，振奋精神千方百计治理好国家，准备大有作为。不久，王安石被任命为宰相。王安石为人，性格 刚幢做慢过于相信自己。他知道大宋前代皇帝都有收复幽蓟、灵武的雄心壮志，但多次战败。神宗 皇帝决心要洗刷几代以来的耻辱，但还没有找到合适的机会，于是王安石便以自己偏顿的见解和曲 解的学问来趁势迎合皇帝。青苗法、保甲法、均输法、市易法、水利法等新法相继实施，结果天下大 乱，病哭流泪的百姓相继不断。 材料二 如今天下非常厌恶介甫的人，他们对你的证毁无所不至。我唯独知道并不是这样。介甫你本 来就是一位大贤之人，你的过失在于心思用的太过了，过于自信罢了。为什么这么说呢？自古以来 圣贤治理国家的方法，不过是让百官各司其职，委以重任并要求他们成功：他们用来养育百姓的方 法，不过是减轻粗税、减少赋敛、免除拖欠的债务。介甫你认为这些都是魔儒的陈河溢调，不值得效 仿，你想做的是古人未曾尝试过的事情。于是你不将财政大权交给三司而是自己亲自管理，又设立 了制置三司条例司，聚集了一批擅长写文章的人和懂得求财谋利的人，让他们讨论如何谋利。条例 司本身就不应当设立却设立了，而你又在其中不按常规用人，许多人因此突然得到高官厚禄。于 是，那些谈论利益的人都挥舞手臂环视四周，炫耀卖弄争相求进，各自比拼智巧，来改变祖宗的旧 法。大都这些新法所带来的利益无法弥补其造成的损害，所得的利益也无法燕偿所失去的东西。 只是想要别出心裁，以此来为自己建立功名罢了，这种做法已经造成了极大的危害了呀。介甫你一 向性格刚强直率，每当在皇帝面前时论政事时，从不降低自己的言辞和态度，对于刑我视若无睹。 然而，当宾客和下属来见你讨论事情时，毫无原则地顺从的人，你就会亲近并以礼相待：如果有人稍 微有不同的意见，或者稍微提到新法令的不适宜之处，你就会立刻变得愤怒，有时甚至会辱骂对方， 或者报告给皇帝将其驱逐，不等对方把话说完。 材料三： 皇帝的意图是通过武力开缝拓土，但环顾朝中的大臣，都是习惯于旧制墨守成规的人，没有能 够胜任这一任务的人。王安石一出现，便将这些人全部斥责为平庸粗俗之幕，他试图创建不同一般 的功业，超越前代之人。皇帝因此感到非常满意，仿佛如鱼儿得到水，像是把胶授到漆里头，全心全 意地接纳了他。想要用兵必须先积累财富，于是青苗法、免校法等新法得以推行。想要积累财富必 须先任用合适的人，于是吕惠卿、章惇这类人被提拔进用。尽管朝中大臣极力反对，都认为王安石 不可重用，但皇帝却更加有力地支持他，更加坚定地护持他，因此当时有人说皇帝和王安石就像一个人一样。神宗皇帝有着好大喜功的天性，而王安石的出现正好迎合了他的需求，这必然使得他们 的政策流毒无穷（他们的政策当然就流毒无穷了）。然而并不是王安石误乎了皇帝，实际上是皇帝 自己急功近利的心态误导了自己。他后来不敢在北方用兵，转而在西方稍稍尝试作战，灵武之战 中，军队惨败将领覆灭，百万人民（像陪入泥塘和火坑里一样）国苦不堪。神宗皇帝半夜接到战报， 起身在床边排相，整夜无法入睡。直到这时他才明白非凡的事业不可能侥幸成功，但为时已晚。韩 维的评论非常精辟：“圣人的功名，是依事而成，不能先有功名心。”这真是深刻理解治国之道的言 论啊！ 15,CA项，“凄寒彻骨”曲解诗意，也未莫定全诗的情感基调：B项，“军旅生活如江湖般波诡云谲” “生出泛舟离开的强烈愿塑”均为曲解诗意；D项，本诗中的“歌”“舞”描绘的是水边树下载歌 载舞的欢乐场景，表达的是泛舟灵云池欢快的心情。 16.①谁怜惜只能凭借弱羽的凡鸟，它仍然想陪伴鹅鸿：②诗人以“鹅鸿"比窦侍御，以“弱羽"代自己， 委婉表达自己无人赏识的失意，渴望窦待御提携奖掖的愿望。（第一点2分，第二点两种情感各2 分，如答暗含对窦待御的恭维，的情给分)》 17.(1)随意春芳歇王孙自可留 (2)凡长安豪富人为观游及卖果者皆争迎取养 (3)念桥边红药年年知为谁生 此夜曲中闻折柳何人不起故园情 春风又绿江南岸明月何时照我还（每空1分）》 18.“神密”改成“神移”：“反应”改成“反映”：“那疑”改成“郡夷”（改对一处1分）】 19.【示例】①蛇蝎心肠/牛鬼蛇神/虎头蛇尾 ②不落窠白/别出心裁/独辟蹊径 ③刻骨铭心/魂牵梦绕/挥之不去（每空1分） 20.甲：它不给人任何美感 乙：既写出了蛇的轻整（每空2分）】 21.【示例1】“乡思”更好。蛇的故乡是草原，“乡思”表现的是蛇对草原的思念，正如“我”对“你”的思念 (2分)：“乡思”谐音“相思”，诗歌情感表达更委婉(2分)。 【示例2】“相思"更好。后文诗人将“乌丝”比作“草原”，而“乌丝”又借代爱人(2分)：两个意象共同 表达了对“你”的相思之情，与主题契合(2分)。 22.(1)要素：两条蛇（乙已）(1分)(2)寓意：①双已合璧，寓意事事如意：②“乙已”镜像对称，对应 2025年蛇年的干支组合：③双巳的布局，隐含“25”年的抽象表达；④旋转45度，是一个中国结的造 型，寓意团结、平安、如意：⑤整体造型妙曼，饱含新年喜庆、欢乐、祥和的美好祝福。（任答两点得4 分，其他答案，言之成理亦可) 23,参考立意：于经典中洞察人性与命运 写作指导： 经典作品指具有典范性、权威性，经过时间考验，具有永恒的艺术价值和思想价值的作品。它们 往往跨越时空，能引起不同时代读者的共鸣，可以是文学、绘画、雕塑、音乐、电影等众多形式的创作。 “人性”是指人所具有的正常的感情和理性，包含了人类共有的各种品质，如善良、邪恶、勇敢、 懦弱、贪婪、宽容、悲悯等，是人类行为和心理的内在根源。 “命运”是指人生的遭遇，包括人在社会生活中经历的种种顺境与逆境、成功与失败、生离与死 别等，它既受外在社会环境、历史条件的影响，也与个人的性格、选择密切相关。 题干写作要求非常清楚，即学生在行文的过程中可以单就“人性”或“命运”展开讨论，深入剖 析经典作品中人物的命运轨迹，或精准阐述人性特点，也可进一步挖掘到人性与命运的内在关联， 以及命运的起伏又怎样塑造和改变人性等。学生在行文中如能借对经典中人性与命运的思考，关 联当下社会现象和人们的生活状态，反思现实生活中的人性问题和命运等话题，文章的现实针对性 和启发性就会更明显。 在行文中，可以广泛且恰当地选取经典作品作为论据，通过丰富多样的实例来支撑观点，增强 论述的说服力，但一定要避免对作品内容简单罗列：也可以选择自已熟悉并感兴趣的经典作品进行 详实的分析，这样更容易写出有深度的见解。 【评分标准】 等 二等 三等 四等 (20一16分) (15-11分) (10-6分)】 (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通畅 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字休清楚 字体基本清楚 字休潦草雄辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较有深意 展 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 2 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、基础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“文体”“语言”为重点：发展等级评分， 以“有文采”“有创意”为重点。 二、发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点按等级分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物的内在联系③观点具有启发作用 2.丰富：④材料丰富⑤论据充实⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活0善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：2见解新颗B材料新鲜构思新巧推理想象有独到之处⑥有个性色彩 三、缺题目扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计。 四、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
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