高中、高三、2025年语文试卷、山西省晋中部分学校高三下学期3月高考适应性训练考试，教育小助手通过百度云盘、腾讯云盘分享Word版资源文件：语文试卷-山西省晋中部分学校2024-2025学年高三下学期3月高考适应性训练考试，若想获取Word版资源，请点立即下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，并且有海量历来真题，家长想要孩子提优就来下载打印刷真题吧
以时间尺度展示中国的自然与人文。系列丛书通过三个时间尺度系统地展示中国从自然到文明再到现代巨 变的宏大历程。②视觉与内容并重，提供极致体验。书中包含大师摄影作品、制图和拉页设计，这表明从书不 仅注重内容的深度，还通过丰富的视觉元素增强读者的阅读体验。③传递家国情怀，激发读者情感共鸣。序言 结尾“请和我们一起继续那个梦想”部分表明丛书旨在传递家国情怀，激发读者对中国的热爱与探索欲望。 (每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) ①中国人在1万年来，改造地表，创造了蓝色星球上最灿烂的文明之一。②中国人进行了蓝色星球上最大规模 的地表塑造。③中国发明了北斗卫星导航系统，既可以叩问苍穹，亦可以俯察大地、精准定位。（每点2分，意 思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 7.D ①营造情感变化层次。开头用“它”，客观、冷静，黄河是被观察的对象：结尾用“你”，情感亲近、直接，与黄河已 建立起对话关系，情感层次更加丰富。②强化主题表达，增强文章的感染力。开头以“它”叙事，结尾以“你”抒 情，在情节发展中强调情感变化，让读者能够更深刻地感受到主人公内心的情感波动和对黄河的深厚感情，对 小说主题有更清晰，深刻的认识。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 示例一：黄河是“我”的精神引导者。自幼缺失父爱的“我”将黄河视作父亲。黄河以雄浑包容给予“我”慰藉。 它召唤着“我”，指引着“我”，锤炼着“我”，填补了“我”的内心空缺，展现出二者灵魂深处的紧密关联。 示例二：黄河是“我”的力量源泉与挑战对象。“我”不顾劝阻执意渡河，“朝着那片火焰奔去”。与黄河搏击的 过程虽然艰难，但“我”凭借黄河给予的力量坚持到底。黄河既给予了“我”力量，也激发了“我”的斗志。 (观点明确、角度集中2分，论述有条理、分析具体2分，能结合文本内容、符合字数要求2分，超出字数酌情 扣分) )BDF(每处1分，多涂不给分) 11.B 12.D .(1)(秦二世)于是私下和赵高商量说：“大臣不顺服，官吏也还势力强大，以及公子们一定会和我争夺权力，该 怎么办呢？”（关键词“阴”“服”“奈何”的翻译各1分，大意1分） (2)因此死人的血在街市上流淌，遭受刑罚的人并肩站着。（关键词“是以”“被”及状语后置句式的翻译各 1分，大意1分)】 4.示例一：能印证。(1分)①秦二世重武力，诛杀大臣、公子，排除异己。(1分)②秦初律法严峻，官吏违法判 案，百姓动荡。(1分) 示例二：不能印证。(1分)秦朝的灭亡还有其他原因：①秦二世用人不当，亲近小人。(1分)②秦二世闭塞视 听，堵塞言路。(1分) (意思对即可。只答观点没有分析不给分。若有其他答案，合理亦可的情给分) 参考译文 材料一： 这时二世采纳赵高的建汉，中明法令。（秦二世）于是私下和赵高商量就：“大臣不顺服，官吏也还势力强 大，以及公子们一定会和我争夺权力，该怎么办呢？”赵高说：“我本来就想跳但没有致说。先帝的大臣，都是 出自天下几代负有名望的权贵之家，累世功勋，代代相传，为时已久。我赵高一向卑微低腹，幸得陛下亲近抬 举，使我的官品居上，掌管宫中事务。大臣们快快不乐，只是表而上顺从我，实际上他们心里并不服气。现在 您外出巡行，何不趁这个时机查究郡县守附中有罪的人就处死他，在上则咸震天下，在下则铲除倦平生所不满 的人。当今这个时代，不师法文治，而是武力决定一切，希望陛下顺时从势，不要犹豫不决，赶在群臣来不及谋 算之前。英明的君主收揽起用诗民，低贱的使他高贵，贪穷的使他富有，疏远的使他们亲近，那就会上下聚集， 国家安定。”二世说：“很好。”于是杀我大臣和那些公子们，假借罪名互相林连逃捕地位较低的近侍之臣和三 署郎官，没有一个人能够保住官住，把六个公子处死在杜县。 赵高劝告二世说：“先帝统治天下的时间很长，所以群臣不敢为非作歹，向先帝提出邪说。现在陛下正是 年轻的时候，刚刚即位，怎么能和公卿大臣在朝廷上决议事情呢？如果事情有了差错，就把自己的短处暴露给 群臣了。天子自称朕，本来群臣就不应该听到天子的声音。”于是二世常常住在宫中，和赵高决断各种政务。 从此以后公御大臣很少有朝见的机会，盗赋越来越多，关中士卒被调发向东去攻打盗贼的一批接一批。 材料二： 我听说秦朝有十条过失，其中一条现在还存在，就是负责审案的官吏违法判案的问题。秦朝的时候，看不 起文学，崇尚武勇，轻视奉行仁义的人，重视负责判案的官吏，正直的言论被认为是诽谤，阻拦犯错误的话被说 成是妖言，所以那些衣冠整齐的儒生在那时不被任用，忠良恳切的言辞都郁积在胸中，称赞阿谀声天天响在耳 边，虚伪的赞美速住了心窍，而实际上存在的祸患被蔽塞得看不见了，这就是秦朝失去天下的原因。如今天 下，靠着陛下思厚，没有战争的危险和饥饿寒冷的忧患，父子、夫妻合力安家，但是天下太平还未完全实现，原 因就是判案的人把事情搞乱了。判案，这是天下最重要的事情，被处死的人不能复活，人被砍断的肢体不能再 接起来。《书经》上说：“与其杀死无罪的人，宁愿犯执法失误的错误。"现在负意剃案的官枣却不是这样上下 想互驱使，把苛刻当作严明，划案严厉的燕得公道的名声，判餐公平的后来多有祸患。所以负青判紧的官吏， 都想把人置于死地，并不是他们恨犯人，而是他们求得自身安全的办法就在于置人于死地。因此死人的血在 衡市上流淌，遗受刑罚的人并肩站着，处死刑的人计算起来每年数以万计。这是仁义的圣人感到悲伤的原因。 所以俗话说道：“在地上画一座监狱，也不愿进去：面对着木刻的狱吏，也不愿与他对话。”这都反映出社会上 骗恨狱吏的风气，是很悲痛的语言。所以天下的祸害，没有什么比得上法官判案这件事；败杯法纪扰乱正道， 使亲人分离道义不明，没有比负责判案的官吏更厉害的。这就是我所说的秦朝至今还存在的一条过失。 材料三： 《诗经》就：“君子如果高兴纳谏，祸乱就会快追止息：君子如果怒斥谭言，祸乱也会快速止息。”君子止息 祸乱，难道有异术吗？他不过是造时地控制自己的喜怒，不偏离仁愿宽大的原则罢了。《春秋》的大义是，立 法从严，要求人家却从宽。根据褒贬原则来制定赏罚制度，这也是忠厚之至啊！ ①陆游诗流露出因年老、旧友离去产生的孤独寂宽之情.从“叹息老来交旧尽.睡来谁共午瓯茶”中可看出。 ②苏轼词则主要展现出一种闲适、惬意的生活情趣，如“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆”描绘的女子弄水场景， 充满生活乐理。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） (1)女蜗炼石补天处石破天惊逗秋雨(2)缘皓驳色而皆若偻(3)示例：楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大 散关/鸡声茅店月人迹板桥霜[每空1分。第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分] A选择正确的睡觉姿势B安眠药虽然能让人睡着（每处2分，意思对即可）】 句②改为：会出现睡不安稳、头痛、口苦，白天昏昏沉沉等情况（症状，现象，间题）。句⑤改为：这些都有助于 促进深睡眠，恢复细胞的活力，延缓衰老。（每改对一处2分，若有其他修改方式，合理亦可给分） “惯”改为“贯”，“暗”改为“帝”，“原”改为“源”。（每改对一处2分，改对任意两处即可。找出一处」分，修改 正确1分) 示例一：树倚灰瓦，生活之态：燕映青空，抽象之趣。（对偶) 示例二：双燕点江南，自然与生活共舞。（比拟） (修辞2分，内容与思想2分，字数1分。若有其他答案，合理亦可给分】 写作提示这是一道顿具思辨性的材料作文题，核心在于探讨个体融入集体与个性、自我之间的关系，引导学 生深入思考个人与集体的联系与冲突，关键在于理清两者之间的辩证关系。 材料开篇点明“正是每一个·你'的融人才构成了·我们'这个群体”，强调个体对于集体的重要性，每一个 个体都是集体不可或缺的组成部分，个体的汇聚与参与是集体形成和发展的基础。随后抛出问题“当个体融 人集体，是否意味着个性和自我的消失”，这是整个材料的核心问题，引发对个体与集体关系的深度思考，聚焦 于个体融入集体后，自身个性和自我是否会受到影响甚至消失，要求写作者对此进行分析和回答。 材料并没有直接给出明确的观点，而是留出思考空间让写作者发表见解。写作时可以有不同的立意方 向，可以认为个体融入集体并不意味着个性和自我的消失，两者能够和谐共存，个体在集体中可以发挥个性 为集体贡献独特价值，集体也能为个体提供发展个性的平台：也可以辩证看待这个问题，指出在某些情况下个 体融入集体可能会对个性和自我产生一定限制，但从长远和整体来看，只要把握好度，个体依然可以保持自 我，实现与集体的共同发展：还可以从反面立意，探讨在不合理的集体环境中，个体个性和自我可能被压抑、磨 灭，呼吁建立更加包容、多元的集体氛围。 作文要紧扣材料所提出的问题展开论述，观，点明确，逻辑清晰，论证充分。可以采用多种论证方法，如举 例论证、道理论证、对比论证等，增强文章的说服力。在论述过程中，要避免片面和绝对化的观点，力求全面 客观地分析个体融人集体与个性、自我之间的关系。 参考立意：①真正的集体，是让独立的个体彼此照亮：②尊重个体差异，形成“多样性的统一”：③融入 集体是“自我重构”而非“自我消失”：④个性是否消融取决于个体和集体的互动方式：等等。
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