高中、高三、2025年语文试卷、河北省衡中同卷高三下学期综合素质评价（一），教育小助手通过百度云盘、腾讯云盘分享Word版资源文件：生物试卷-山东省青岛市2025年高三年级第一次适应性检测，若想获取Word版资源，请点立即下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，并且有海量历来真题，家长想要孩子提优就来下载打印刷真题吧
C【解析】C项，“没有对人物的客观描写和心理描写” 理解有误。材料一第4段中虽然提到《话若》“省却许多 客观描写和心理描写”，但这并不意味着没有对人物的 客观描写和心理描写。 B【解析】B项，“余华在进行文学创作时都没有提纲” 理解有误。材料二中余华只是说好作家在写作时“可以 没有提纲”，但并不意味着余华创作时都没有提纲」 °【解析】A项，描述福贵儿时的生活状态，这可能是 间接造成他悲剧命运的一个因素，但不能直接体现作品 的悲剧意识。B项，福贵买老牛的情节，体现出他对老 牛的同情和他的善良品质，不能直接体现作品的悲剧意 识。C项，家道败落和战争之苦将福贵拖入更深的苦难 中，这里直接体现出福贵的人生即将陷人悲。D项， 福贵珍惜亲情，对生活充满希望的话语体现的是他积极 的一面，而非悲剧意识 ①语言平静，富于个性特征和乡土气息，口语化而不乏 诗意，具体表现为“福贵”这一名称的象征，对福贵一生 经历的描述，以及开头，结尾诗意的表达：②简洁而富有 生命力，具体表现为故事曲折，人物经历复杂，以第一人 称叙述，省却了具体描写和第三人称的全知视角以及评 论。（每点2分》 ①根据题材选择创作方式。余华强调好作家跟着题材 走，面对不同的题材有不同的处理方案。②根据人物特 点选择叙述方式。余华在创作《活着》时，选择用第一人 称让福贵自己讲述故事，这是因为福贵具有“没文化”这 一特点，与他过去笔下的人物不问。③追求作品的普遍 性和深度。《活着》结尾选择的民歌表达了大多数人的 感受，有深度并能引发广泛共鸣。（每点2分） 【解析】A项“众村干部因思考修建学校是否必要面 一时沉默？”错。众村干部“一时沉默”并非思考修建学 校是否必要，从文中“唉，明年都二○○一年了，叫作新 纪元呢！咱们借千年一回的年份的吉利，为村里的孩子 们好歹弄起所小学校吧！全村的孩子代代从小都不上 学，往后还怎么行啊”可知，大家是清楚建学校的必要性 的，沉默更多是面对实际困难的一种反应，比如资金、人 力等方面的推题。B项“希望弥补自己没能成为重点小 学教师的遗憾”错。“刘老师”围绕校舍转悠体现的是他 对能在村里当老师，让孩子们能上学的渴望，而非弥补 没能成为重点小学教师的遗憾。D项“他记住了歹徒的 特征和信息”错。文中并没有明确表明“刘老师”当时就 记住了歹徒是“邻省的无业游民”这些全部信息，只是后 来他出现在邻省且对留铬腮胡子等特征有反应，但并不 是当时就记住了这些特征。 C【解析】“主要为了突出歹徒的残忍”错。文中画横 线句子的细节描写主要是突出“刘老师”为了找回课桌 椅的执着、坚定，即便面对歹徒的伤害也不放弃，重点在 于刻画“刘老师”的形象，而非单纯突出歹徒的残忍 ①与前文第一场雪中“刘老师”在雪中围着学校转一圈 照应，说明“刘老师”找回课桌椅让孩子们能读书的愿望 已经实现，形成了完整的叙事结构。②强化了情感表 达，以大雪纷飞的场景结尾，体现人们对“刘老师”的怀 念，赞美“刘老师”为找回课桌椅而栖牲的悲壮行为和精 神。③结尾的“大雪纷飞”，营造了一个寒冷而凄美的环 境氛围，增强文本的感染力。（三点4分） ①村民一开始称呼刘辉为“刘老师”，是因为他是优秀毕 业生，曾被重点小学“抢”去当老师，体现了村民对知识 的尊重与向往。②孩子称呼他为“疯子”，表现了孩子对 他弄丢课桌椅后的埋怨。③慕碑上称呼他为“荣誉教师 刘辉”，说明村民认识到刘辉为村里找回桌椅所做的努 力和牺牲，这是给予他的荣誉和纪念，是对他的怀念与 敏重。（每点2分） .AC℉【解析】句意：京师里的一块金子，到了田野百 姓那里抵得上一百块金子。您稍稍节省一点，国库便 有余用，老百姓则有了储箴之物。AC℉处断。 ,D【解析】D项，“忍尤而攘诟”中“尤”意为“责备，责 写”，与文中“尤”指代不同。 2.C【解析】C项，“嘉靖帝能从善如流”错误。材料二 中并未提及嘉靖帝对奏疏的态度，此处属于无中生有。 3.(1)不因征发劳役而耽误【害：妨碍，耽误】民众耕织的 农时，抑制自己的欲望，控制自已的贪念，用清静无为 治理国家。(“以”“害”“削”“约”各1分) (2)不为了讨好而奉承，没有闲暇计较得失，恭敬地竭 尽忠心为陛下建言献策。(“谀”“不暇”“过计”“披沥肝 胆”各1分) 4.①勤俭为政，神制欲望，不做扰民伤民的事。②赏罚奖 惩不避亲疏，选贤任能，人尽其才，③善待孤苦，数济 赡养遭灾祸的人家，让百姓安乐富裕。（每点1分） 参考译文】 材料一： 文王询问太公说：“天下纷杂照镶，有时强盛有时衰 ,有时安定【治：治理得好，安定太平】有时混乱，之所以 这种局面是为什么呢？是因为君主贤与不贤的不同呢？ 是决定时序变化的天命使然呢？” 太公回答说：“君主不赞明【不背：不才，不贤】，则国家 亡、民众生乱：君主贤明，则国家安定，民众安定。国家 祸福在于君主（是否贤明），与天命变化无关，” 川可 太公回答说：“过去帝尧治理天下，上古的人都称道他 为贤君.” 文王问道：“他是怎么治理国家的呢？” 太公回答说：“帝尧治理天下的时候，不用金银球玉作 饰品，不穿精致华丽的丝织衣服，不观置珍贵奇异的物品， 不珍视供玩赏的宝物，不听淫佚靡乐，不粉饰宫廷墙短，不 雅饰甍桶樟楹，不修剪庭院中的杂苹，用鹿复来御寒，用粗 布藏体，吃祖粮饭，喝野菜做的汤羹。不因征发劳役而耽 误【害：妨碍，耽误】民众织的农时，柳制自己的欲望，控 制自己的贪念，用清静无为治理国家。忠实正直，奉公守 法的官吏，就报升他的职位：廉洁爱民的官吏，就增多他的 俸禄。民众中有孝敬长者、慈爱晚辈的就给予敬重：有尽 力农桑的就魁励慰问。对于自己厌恶的人，如果建立功勋 就必定给予奖赏：对自己喜欢的人，如果犯有罪行也必定 进行惩罚。抚养天下老而无妻、老而无夫，幼而无父，老而 无子的人。贩济谴受天灾人祸的人家。帝尧自己的生活， 则是十分俭朴，他征收的赋税劳较很少。周此，天下民众 富足安乐而没有饥寒之色，百姓如同景仰日月一般爱戴 他，像亲近自己的父诗一样亲近他。” 文王说：“贤君帝笼的德行真伟大啊。” 材料二： 户部云南清吏司主事海瑞恭敬地上奏： 国君是天下臣民万物的主人。正是因为他是天下臣 民万物的主人，所以黄任非常重大，臣蒙受国家大忌，宁 可直言得罪也不想说假语，好的就是好的，一丝一毫都不 敢造假：坏的就是坏的，一丝一毫都不敢隐瑞【讳：隐瞒】 不为了讨好而奉承，没有闲取计较得失，恭敬地褐尽忠心 为陛下建言献策。 陛下如果知道修道没有好处，臣子改变操行，百姓明 知错误而照择去做，天下的安危治乱都将由此而不同，（那 么您应当)立即悔悟，每日上朝理政。内廷中的宦官宫女， 外延中光禄寺厨房的仆役，无事可干而为官的人太多了 上到皇家的仓库里，下到户部、工部以及光禄寺等衙署里， 般銅、粮料，珠宝，器物，木材等东西很多，堆积在那里也没 有用处，用了也用的不是地方，（这种情况）也很多，诸位大 臣一定有龄陛下进言的人，臣子们进谦，陛下采纳实行，这 对陛下来说只不过动一动节省的念头罢了。京师里的一 块金子，到了田野百姓那里抵得上一百块金子。您稍稍节 省一点，国库便有余用，老百姓则有了储藏之物，（好处）真 不知有多少啊。（陛下只要）稍事节省和振作就行了，又不 是要您多么劳心劳种。在找贤才上努力，在任用他们上就 省力【途：安乐，闲适】了，就像天在上方运行，四时六气都 有各自的顺序，（陛下只需）敬慎律己，不必微什么。天地 的快乐。道与天相通，命运由我们自己掌握，而陛下自然 能够圳有真寿， 15.D【解析】“情感相同”错误，在《邺都引》中，昔日繁华 今日成空，所以诗人登上铜雀台想要寻访昔日盛况，但 是哪怕是铜富台，也只空余萧瑟秋风，昔盛今衰之情， 怀古伤今之情更进一层：而“佛狸柯下，一片神鸦社歧” 表面上讽刺的是民众遗忘历史的这一现象，实质上是 在批判南宋朝廷苟安，不知收复失地。 6.①慷低苍凉，在慷慨激昂、积极向上的情绪之中蕴含着 一丝深沉的忧愁悲伤：②在对曹操英雄形象的塑造和 对其功绩表达赞颈的过程中，寄托自己对建功立业的 渴望，展现出慷慨激昂之情：③在今与昔的强烈对比中 表达了苍凉之叹，由此及彼，寄托了对自己时运不济， 壮志难例的感伤。（每点2分） 7.(1)吾尝终日面思矣不如须臾之所学也(1分) (2)素衣莫起风尘叹犹及清明可到家(1分) (3)人生如梦一尊还酹江月(1分) (4)师者所以传道受业解惑也(1分) (5)譬如朝露去日苦多(1分) (6)暧暖远人村依依墟里烟(1分) (7)素月分辉明河共影(1分) (8)舞曲壑之潜蛟泣孤舟之赘妇(1分) (9)极天云一线异色须奥成五采(1分) (10)花径不曾缘客扫蓬门今始为君开/开轩面场m 把酒话桑麻/故人具鸡黍邀我至田家(1分，此题 为开放性试题) 8.①这三个熟语都具有口语化的特点，②贴近生活，凸显 了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，③同时增 强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受，（三点 4分) 9.A谈虎色变/志忑不安B专心致志/全神贯注/不厌 其烦（每处1分，如有其他答案符合语境亦可得分） 20,第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用 的困惑。第①处，修改示例：食品保质期存在的意义。 (每处2分) 21.甲食品过期还能不能吃乙过期不等于变质（每处 2分，意思对即可) 22.【立意指导】 这是一道引语式材料作文题。 材料由两部分构成，第一部分是“人生像做菜”，这 是类比，把人生的过程比作做菜：第二部分是两种观 点，一个认为应该“等所有材料准备好再下锅”，一个认 为“可以边准备边下锅”，两种观点的核心是“淮备”与
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