四川省金太阳2024-2025学年高三下学期2月入学考试，高中\高三\四川省\2024-2025学年下\语文三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
2025届高三语文试题 参考答案 1.B【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，这是戈特弗里德·莱布尼茨所持的 观点，不是作者的观点。C项，原文说的是“古汉语眼中的宇宙多样性日渐消失”，也就是说， 古汉语因其表意的歧义，对宇宙会有多样性的解读；现代汉语表达更精确，所以关于同一宇宙 现象的表达与解读就不会有多样性：并不是说宇宙本身的多样性会消失。D项，原文中废名 只谈到了标点符号在现代汉语中的巨大作用 2.A【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。不认可红楼梦的描写不等于否定《红楼 梦这本书本身，并且老舍也只是认为这段描写没有具体写出林黛玉的样貌 3.C【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。强加因果。文中说“表达模糊、朦 胧，隽永，确实富含诗意”，但不代表平实自然的表达就一定不具有诗意美 4.①因为它身上的优点和弊端都很鲜明。它虽然能客观精准地对万事万物进行条分缕析，但缺 乏诗意（古汉语眼中的宇宙多样性日渐消失）。②它虽然主动靠拢科学，体现出现代化、欧化 的特征，但既失去了传统根基，又未下替民间。③现代汉语追求“现代性”，它的语言技术化是 科学共同体内部和现代社会构造的内在需要。但很多领域，一旦离开西方的学理和来自西方 的基本语词，几乎不能思考。（每点2分，答对两点即可：如有其他答案，只要言之成理，可的 情给分) 【解析】本题考查理解材料相关观点的能力。这一题考查的内容是现代汉语的“尴尬”处境问 题，即“备受争议”。相关内容可以从材料倒数第三段和第四段中推导出来。 5.①标点符号自带分析性能，能帮助读者更好地理解文本。譬如语段中的“？”就提醒读者这里 在提出问题，下面将会对这一问题做出回答：又如语段中的“；”“、”也是在提醒读者这一标点 前后内容上存在并列关系；“：”则提醒读者，下面是一处解说。②标点符号可以为读者提供视 觉上的共时性。语段中哪里是断开的，哪里是一个整体，借助标点符号就一目了然了。一个 意思表达完整，用”。”隔开，语段层次就很清晰了。譬如这个语段中的四句话，一句话一层，清 清楚楚。（每点3分，意思答对即可：如有其他答案，只要言之成理，可的情给分）》 【解析】本题考查探究文本中的某些问题并提出见解的能力。本题体现了因文设题的考查特 点，一方面要求考生对材料信息内容加以整合，另一方面要求考生结合自身理解加以判断和 推理，有一定的灵活度 6.C【解析】本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。“这说明了‘青’已看透人生 的悲欢哀乐，变得更加豁达”理解错误，根据“渺茫”“向我凄然冷笑一声，我忽然觉得他那笑有 些像我想象中恶鬼的狞笑”和“他简直放下那渺茫微笑的面具，老实地狰狞笑着”可知，“青”的 微笑不是豁达的微笑，而是对生活失去信心的绝望之笑。 7.B【解析】本题考查分析小说特定段落内容的能力。“·心死比·吃心'要重得多”理解错误， 从原文看，应该是“·心死比‘吃心’要轻得多”。 8.①新奇别致，有无理之妙。既然“失掉了悲哀”，那就是没有悲哀，所以表述为“‘失掉了悲哀’ 的悲哀”看似无理，却能吸引读者的阅读兴趣。②总领全文内容，奠定感情基调。文章主体部 分所写“我”与“青”的对话就是围绕“·失掉了悲哀’的悲哀”来展开的，且以“悲哀”情绪笼罩全 文。（每点2分，意思答对即可：如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解析】本题考查分析小说标题表达效果的能力。根据题意，可以从内容和形式两方面来具体 分析。 9.①关于“我”的现状：“我”认为自己的希望、志向被消磨，接二连三遭遇不幸，生活几经挣扎，为 失掉生命意义的生活充满着悲剧情绪：“青”认为“我”能感受到各种悲哀，就是肯定人生：能惋 惜生活，即能赞美生活，有着精神层面的追求，不是可怜人。②关于“青”的现状：“青”认为他 自己的生活很普通，失掉了快乐、悲哀、价值观念，生活没有趣味，宛如行尸走肉：“我”认为 “青”十年来丝毫没有受环境的影响，充满着青春的光荣，同十年前没有差别。（每点3分，意 思答对即可：如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 【解析】本题考查分析文本中的人物形象的能力。题目要求具体分析“·我’和‘青'对自身与对 方的现状”的认知，所以要分别从“我”对自身和“青”对“我”的认知，以及“青”对自身和“我”对 “青”的认知两方面展开。 10.AEG【解析】本题考查文言断句的能力。（原文标点）既行，礼部郎中李至刚言缙怨望，改 交趾，命督的化州 11.D【解析】本题考查理解文言实词在文中的意义和用法的能力。《项脊轩志》“吾妻来归”中 的“归”是“女子出嫁”的意思，与文中加点的“归”意思不同。 12.B【解析】本题考查概括分析内容要点的能力。“…导致解缙失去皇上的恩宠”错误，根 据材料“帝怒，谓其离间骨肉，恩礼浸衰”，可见解缙是因为进谏说朱高煦受宠的礼仪等级超 过了嫡子，会引发争端，而皇上认为他离间骨肉，他才渐渐失去皇上的恩宠 13.(1》后来，丘福等人的意见逐渐传到外廷，朱高煦于是诬陷解缙泄露宫中的话。（关键点： “谮”“禁中”和省略句各1分，大意1分) (2)解缙说：“尹昌隆是君子只是度量不大。王汝玉文输之才难得，可惜有市侩心态。”（关键 点：“弘”“市心”和判断句各1分，大意1分) 【解析】本题考查翻译文言语句的能力。注意关键点的落实，译文语句要通畅。 14.示例一：我认为解缙狂。①他恃才做物，好品评人物，无所顾忌，导致廷臣多忌妒他受宽。 ②在议定太子的问题上，他作为臣子却毫不避讳，明目张胆地参与党争，最终得罪汉王朱高 煦，为自己埋下祸患。③不知进退，没有读懂皇上的想法，仍然直言进谏，触犯皇上逆鳞。④ 在已经失去皇上信任的情况下仍然私见太子，有违礼法，不够谨言慎行，未能改正自己的缺 点，最终被捕入狱。 示例二：我认为解缙不狂。①他介入立储的争议中并支持正统的一方，从历史的角度来讲， 是正确的。②他多次直言进谏，即使为皇上所不喜，也依然坚持臣子应尽的本分，是为国家 不是为私利。③仁宗即位后，出示解缙评论尹昌隆、王汝玉的话，认为他有见地，不狂。④当 初解缙因说汉王和安南事而得祸，后来朱高煦因反叛被诛。安南因多次造反，设官统治不 久，也放弃而去。这些都应了解缙的话。（每答出一点给1分，任答三点给3分，意思答对即 可：如有其他答案，只要言之成理，可的情给分》 【解析】本题考查理解文言文内容并概括要点的能力。解题时，先要找到问题的答题区间，然 后进行分析探究，最后分条作答。 【参考译文】 解铅，宇大绅，吉水人。解铅少年登朝，才智至高，凡事都敢上前答对，表里洞达。他引荐士 人，只要其有某一方面的长处，总要加以称赞。但他好品评人物，无所顾忌，廷臣多忌妒他受宠 后来因在议定太子的问题上为汉王朱高煦所忌，终于致败。原先，太子未定，洪国公丘福说汉王 有功，应立他为太子。皇上密问解铅。解缙说：“皇长子仁孝，天下归心。”皇上没有反应。解铅 又叩头说道：“好圣孙。”圣孙指宣宗。皇上点了点头。这样太子便定了下来。朱高煦由此深恨 解铅。正值此时朝廷大规模发动军队征伐安南，解缙直言规劝。（皇上）不听。最后讨平了安 南，设置廊县管理。而太子册立以后，又时常有失皇上心意。由此朱高救更加受宠，礼仪等级超 过了嫡子。解铅文进谏说：“这样做会引发争端，不可。”皇上发慧，说他离间骨肉，解铅所受的恩 宠便渐衰了。永乐四年，（皇上）吗给黄淮等五人二品纱罗衣，而解铅没有。后来，丘福等人的意 见逐渐传到外廷，米高煦于是诬陷解缙泄露宫中的话。 第二年，解缙被判廷试读阅卷子时不公正，贬任广西布政司参议。解蜡出行后，礼部郎中李 至刚说他心怀怨望，（解缙）被改到交趾，（皇上）命他在化州督促军的。永乐八年，解铅因奏事入 京，正值皇上北征，解缙拜见皇太子后返回。汉王便就解镭看准皇上出行，私下拜见太子，径直 返回，没有行人臣之礼。皇上震怒。解缙当时正偕同检讨王侔取道广东，游览山川，上疏请求开 凿赣江沟通南北。奏书传到后，解错被逮入诏狱，被拷打得十分厉害。还牵连到许多人，他们全 部都被投进监狱。其中五人死于狱中。十三年，锦衣卫统帅纪铜呈上囚犯名册，皇上见到解铅 的名宇，便说：“解缙还在世吗？”纪钢于是用酒将解缙灌醉，将他埋在雪中，解缙立即死去。终年 四十七岁。没收了解缙的家产，他的妻子、儿子和同族人都迁到辽东。 解铅在翰林院时，宦官张兴恃宠在左顺门外打人，解缙呵斥他，张兴敛手而退。皇上曾写出 廷臣姓名，命解縉各述其优缺，点。皇上将解缙所述之语交给太子，太子便问起尹昌隆、王汝玉。 解铅说：“尹昌隆是君子只是度量不大。王汝玉文翰之才难得，可惜有市侩心态。”后来仁宗即 位，将解缙的这番评论出示给杨士奇，说道：“人们说解蟠狂，但看他的这香言论列举，都有国定 的见解，不狂。”下诏放回解铅的妻子、儿子和同族人。 正统元年(1436年)八月，诏令归还所抄没的家产。成化元年(1465年)，恢复解缙的官衔， 赠朝议大夫。当初解铅因议论汉王和安南事而得祸，后来朱高融因反叛被诛。安南因多次造 反，设置官职统治不久，也放弃而去。这些都应了解缙的话。 15.B【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析的能力。“反衬”错误，雪的寒冷正面映衬出 词人内心的寒冷。 16.①陆词中词人回忆当年和爱人同卧南楼，醒来见身边的她那堆云黑发、妩媚乌鬓的情景。词 人以当年的美好反衬此时独宿的凄凉之情。②温词写女主人公散乱如云的鬓发在如雪的面 庞上飘动。通过肖像描写，细腻地描写了她初醒而尚未起床的情态，为下文写思妇的围怨之 情做了铺垫。（每点3分，意思答对即可：如有其他答案，只要言之成理，可的情给分】 【解析】本题考查对诗歌相关句子表达效果的鉴赏的能力。抓住词句内容，揣摩各自的表达 效果，再加以概括，然后形成答案。 17.(1)后人哀之而不鉴之亦使后人而复衰后人也 (2)其莳也若子其置也若弃
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