高三、2025年语文试卷、湖南省新高考教学教研联盟暨长郡二十校联盟高三年级第二次联考，教学小助手分享Word版资源文件：语文试卷-湖南省新高考教学教研联盟暨长郡二十校联盟2025届高三年级第二次联考，若想获取Word版资源，请点立即下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，并且有海量历来真题，提优就来下载打印刷真题吧！
2025届新高考教学教研联盟高三第二次联考 语文参考答案 8(A项，材料一中提到“书写印刷时代…等故事全部呈现于纸张上后，才能被他者阅读”，体现了以人力书写为主 而数智时代”选取几个关键词…到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟的选择”，说明了数智 时代创作方式的变化，所以该选项正确地体现了从书写印刷时代到数智时代的变化。故正确。B项，材料一并未提 到写作者在创作中“失去了主体性和主导权”，材料一第四段写道“我们只需要被击键盘，选取几个关键词，就可以生 成一篇篇幅极长的故事文木。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词.句 去环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟的选择”，只说明遣问造句的便捷化，写作者还是需要选取关键词的。同时， 在学术写作领域，引起的是旁观者们对“大厦将倾”的恐慌。这些都不能说明“主体性”“主导权”的丧失。故错误。 二项，材料一详细描述了从口传、书写印刷到数智时代，文学叙事方式的转变，包括时间顺序，感官模式和叙事主体的 变化，故正确。D项，材料一最后一段“数智时代的叙事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌， 玉给耳杂、还给现场”，把“耳杂”“口舌”替换成了“声音”，表意相同。故正确。) 3(A项，传统文学失去“轰动效应”是因为文学环境，受众群体，载体技术等变化，并非读者不认可其内容。B项，材料 第五段有“与·分众'相伴生的是数字化技术之间的·无界’与转化。…《我的阿勒泰这类作品的影视化改编.将 专统文学出版与·直插'关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略”。表述相符。C项，“所有”表述过于绝 时，材料二只是说读过小说和看过电视刚的人带来了“合”，并非所有人。D项，材料二指出传统文学破解“分众化"困 境的方法是“认识·分众”和“融合‘分众”，而非“放弃固定受众”，) 1(A项，两者反馈没有形成对比。B项，材料一第四段提及D©Sck“不亚于一般人类写作者的标准化写作水平”， 压力”是对后文“叙事焦虑”“恐慌感”等词的概括。C项，材料二第二段运用了托夫粉“分众化”理论，第一段结合 我的阿勒泰》的影视改编，网络文学等现象分析煤介融合时代的文学生产变革。符合原文引用与案例结合的逻辑 D项，材料二标题体现“分众化”与“无界”的核心，结尾强调传统文学需通过“分合转化”融人媒介融合时代。符合原 文对“分众”与“转化”的讨论。) D创作过程简化：作者在创作时对用词，句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。 )创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让A】代替写作。 )传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。 ①受众定位融合闲难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难 )审美体验更选：与数字化技术带米的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受桃战。 每点1分，任意答出四点即可得满分。概括即可，不需要做过多说明。有其他答案言之有理亦可得分。需注重“数 四时代”的“特定”性，如答“声音消解，叙事模式转变”，因其亦属于书写印刷时代，不宜得分) 解析】本题需从两则材朴中提取关健信息并进行归钠总结。①来源于材补一第四段“到了具体的用词，句法环节，我 门几乎不会再去耗费时间作斟的选择”。②来源于材补一第四段“真正澈化了数智时代的‘叙事焦虑'…在作品创 作领域，有人直接向A“出卖灵瑰’，让它代替自己进行写作”。（注意问题问的是“文学创作”方面，所以“学术写作” 方面可以不答。)③来源于材料二第三段“传统文学失去‘轰动效应””，第四段“传纯的文学生产与出板体系与话语权 战式微”。④来源于对材料二第四段“网格文学、微短刷及纯文学的影视改编带来数量患大的不客忽视的受众群体。 各色“小众'依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中”的反推。⑤来源于材料二第五段“在这 个时代，文字这种静态的存在拟乎无法规避漂流的命远，光影如合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了 更为直观的审美体验” D建议创作者回归人文表达：面对AI写作的神击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体 ,避免过度依横技术 )建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新蝶体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰通过电 见剧热播回馈文学本身， 幻建议传播中精准定位受众：认识，留下，融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，如《繁花》通过影视改编 触合“分众”，扩大传统图内受众。（每点2分） 解析】①回归人文表达：材料一提及，数智时代A1写作的成熟引发了“氧事焦虑”，人类思考被机器替代，文学的情感 体验被削弱。传统文学应回归口传时代的朴素真实，强调创作冲动与情感表达，避免过度依箱技术。通过将故事“还 哈口舌，还给耳朵、还给现场”，传统文学可以重新唤起读者的沉浸式情感体险，与A川写作形成差异化竞争。②主动 跨界与转化：材料二提到，《我的阿勒泰》因同名电视刷热撸登上畅销书排行榜，体现了文学向影视转化的成功案例。 直种跨界不仅扩大了文学作品的受众，还通过影视蝶介回情了文学本身，形成了良性循环。传统文学应借墓这种模 、,主动利用新蝶体形式（如短视频、直福等）进行跨界转化，以适应当下蝶介触合的趋势。③把提“分众化”趋势：材料二指出，至联网时代的特点是“分众化”，即受众根据兴趣和标签被情准划分。传航文学需利用互联网技术，等内客 精准送达不问群体。例如，《繁花》通过影视改编，辩小说读者与电视剩观众融合，扩大了传统文学的受众范围。这表 明传统文学应通过“分众化”策略，既保留国定受众，又吸引新群体。 C(A项，“运用比喻的手法"“生动地表达出他对“我'的敏畏和讨好”错误。“像”表示比较，表达出的是刘大姐父亲对 我”的关心。B项，没有“途茫、愧孩”的情感。D项，“一致”错误，有不同之处，《荷化淀)语言清新淡推，意境纯美，高 有诗情画意，偏向诗意和抒情.) C(“补叙”错，是“插叙”，) (示例)①弟弟虽然柄牲了，但他水远活在“我”的心上。②丈夫虽然失去齐信，但刘大姐一直牵挂着他，他依然活在刘 大姐的心上。③百姓们时刻支持和关心着八路军战士，八路军战士们一直活在百姓们的心上。④八路军战士对百姓 门好，百姓们也一直活在八路军战士们门的心里。（每点1分） 【解析”心上”在文本中的具体指代对象可以是“·我'的心上”“刘大姐的心上”“百姓的心上“八路军战士的心上”， “人们”在文本中的具体指代对象可以是“第第”“女夫“八路军战士”“百姓”，最后结合文本具体情节可得出答案 (示例)①房外细雨蒙蒙：房内绳子上挂满衣物。(1分) ②大姐洗衣服，晾衣服，端洗脸水，“我”握住她的手，看着她的眼睛，一脸感激与愧疚，大姐推开“我”的手，(1分)大 姐急忙跑到屋外，一脸着急地对着父亲做出摆手的姿势。(1分) ③刘大姐勒劳浮朴，(1分)体贴人微，(1分)警惕性高。(1分) 【解析】审读题千可知，本题意在要求考生概括总结文章④一⑤段中环境猫写、动作描写、人物形象三方面的内客 ①先看环境描写，主要写房内和房外两个环境，由“在屋里拉着一条绳子上琼着我的裤子楫子，村衣，林子…外面 还下着雨”可扣房外细雨蒙蒙；房内蝇子上挂满衣物。②动作描写可从“一早起就替我把衣服洗净了。这时地端看洗 验水走进屋来”“大姐就快跑出去，栏住他说”等内容中概括。③一大早替“我”洗干净胜衣物，面对“我”的感谢却毫不 在意，体现出刘大姐的勤劳淳朴；怕影响“我”的休息而打断了父亲的谈话，体现出刘大姐的体贴入微：父亲进门大声 成时，刘大姐赶紧拦住，害怕父亲引来汉奸和敌人，体现出刘大姐的警惕性高 BDE(断为：当时著述，十丧其九，今所存者，皆得之他人焉。) D(此处的“乙酉”是纪日，不是纪年，“神龙“天宝”是纪年，) C(“李白东归蓬莱，在丹丘驾车云游”错误。原文“将东归蓬莱，仍羽人驾丹丘耳”，“将”是打算、准备，句意是他打算 东归蓬菜，跟随神仙一起在丹丘驾车云游。) (1)五代人都是平民百姓，好儿代没有多显贵，也真是令人叹情 (2)你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？ 【解析】(1)句中“底”“罪”各1分，句意2分，共4分：(2)句主要考查判断句.被动句、其语时置句等特珠句式，每句 1分，共4分 ①其言多似天仙之辞，风格独特。②改变当时诗体中存有的梁，陈宫掖之风。③文章独步文坛，横被六合，影响大 (每点1分，共3分) 【解析】根据第二段内容，可从作品风格特点，作品内容，文学地位及影响等方面进行概括 D“都用对比表达了诗人的深情”错误。“孤怀经岁未能宽”直抒胸臆，将内心难以释怀的“孤怀”直接地展现出来， 但未用对比：“天涯若比邻”运用了夸张和对比手法，“天涯”的遥远与“若比邻”的亲近形成鲜明对比，突出了情感超 越距离的主旨，) ①“君子以文会友，以友辅仁”是指品德高尚的人用文章，学问结交朋友，也依靠朋友帮助培养自己的仁德。(2分) ②孙学士学问广博如海，曾巩与他诗书往还，此为“以文会友”。(2分)③孙学士为人括淡，品性高洁，令人饮佩，可 见“以友辅仁”。(2分) 【解析】由题目“寄晋州孙学士”可知，本诗是曾巩写给晋州孙学士的一首请。学士，古时是对诶书人我研习学问的人 的称呼。由题目可见，有以诗会友之意、诗书往来之感。首联称项孙学士对人生限难并不在意，淡泊安适，一直保持 平和的心态，领联费孙学士为学博采众长，说他为学像海钠百川一样广泛，品性像月中桂树一样坚韧。颈联意思是 孙学士的高洁本心已在新养中得以体现，他留下的养作中蕴含的道理将枝后世传项。尾联回忆送别场景，表达诗人 一年来心情始终无法平复，将前文累积的敬慕之情转化为深挚的别后思金。总体上看，这首诗是曾现和孙学士日常 生活中的一种交往沟通方式，表达了时孙学士风格，品性，学识的软佩之情，体现了“以文会友，以友辅仁”的特点。 (1)扪参历井仰胁息徘徊于斗牛之问 (2)事不月见耳闻而臆断其有无 (3)(示例一)将蜉蜡于天地渺沧海之一粟（沧海一栗） (示例二)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面（千呼万唤） (示例三)女蜗炼石补天处石玻天惊逗秋雨（石破天惊 《示例四)两情若是久长时又岂在朝朝停停（朝朝暮幕） 示例五)柔情似水佳期如梦（柔情似水） (示例六)信誓日日不思其反（信誓日日 示例七)修我戈矛与子同仇（同仇敌忾）[每空1分，有错别字该空不给分。(3)题如有其他符合要求的答案应给 分] (1)“旨”改为“指”：(2)"嘻”改为“螭”。（指出一处得1分，改对一处得1分） 【解析】造带”指学问，技艺等所达到的水平，“瑞”有学业、技术等所达到的程度的意思，“常”意为意义、目的等，此处 表示美学水平，应用“诣”。“蝽戏”意为游戏、玩乐。“嘻”常见于“笑嘻嘻”等词，与“戏”搭配时应为“蝽”。 示例)①总总相关/密不可分②赤子之心（答对一处给2分，有错别字不给分，若有其他答案，言之有理，可的情给分） 【解析】①处，表示《红楼梦》的美学造蹈和曹雪芹成长环境联系紧密。“息息相关”意思是彼此呼吸都相互关联，形客 关系非常密切，符合语境。“密不可分”表示十分紧密，不可分割，亦符合语境。②处，赏宝玉性格纯真，“赤子之心” 指具有婴儿一样的炖洁无颗的心，在内客上符合对宝玉性格特点的隐喻，在街接上与前文的“未红正色”“葆有”都有 感应。 A(A项：a处使用不正确，一句引用的句子完结，应将句号放人引号内，改为“一本《红楼梦》，半部色彩史，”b处使用 正确，两处引用连用，中间不需要再用顿号或逗号隔开。B项，“缕金百蝶穿花大红洋缎窄根袄”直接引用书中对王 熙风服饰的描写，引号作用是直接引用。C项，“蜜合”是薛宝钗相关的色谱颜色，引号起到突出强剥作用。D项， 谈极始知花更艳”是引用的诗句，增强了文章底蕴，引号表示引用诗句，) 1)序号A,修改：《红楼梦》琪称中国占代色彩文化的百科全书（或者把“可以其称"改为“可以称为”） 2)序号B,修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花"“缂丝制锈”的工艺密语（或者改为“目之 所及青是苏绣蜀锦的华彩和·织金妆花“缂丝刺绣'的工艺奥秘”)（指出一处给1分，改对一处给1分） 【解析】A处，“可以”与“塔称”语义重复。B处，“目之所及”与“密语”搭配不当 示例)人名：贾元春颜色：大红身为贵妃，红色符合其高贵身份，同时红色也是血的颜色，暗合元春最后的命运 人名：贾迎春颜色：纯白白色是素色，也是寡淡的溪色，与贾迎春懦弱，木讷的性格和命运相呼应 人名：贾探春反颜色：深紫紫色华美贵气，令人限前一亮，探春顾盼神飞，文彩精华，最后远嫁，紫色符合其身份和 气质 人名：贾惜作颜色：棕色棕色深沉，清雅，素净，符合贾惜春最后青灯古佛的结局 人名：王熙风颜色：保红色理由：浓烈张扬如烈火，象征她杀伐决断的权势与野心：暗藏血色，暗喻机关算尽后的 毁灭结局。 人名：贾巧如颜色：暖杏色 理由：大地色系象征质朴农妇生活，杏调保留旧日华贵余韵，呼应她劫后重生的温暖 结局 人名：史湘云颜色：天蓝 给人清爽之感，史湘云醉眠芍药烟，酷喜男装，文思敏捷，天蓝能体现她的性格特点 人名：妙玉颜色：浅橙红妙玉不是心如死灰，而是被迫通人空门，她有美貌、雅思和文采，浅浅的橙红色比较贴合 她的形象。 人名：秦可卿颜色：橙黄橙黄是妩娟的颜色，与秦可脚妩帽的形象相符 人名：李纨颜色：黑色李纨作为寡妇，生活如搞木死灰，黑色适合她的身份和状态 首先，需要明确“金陵十二钗”正册中的女性包括林黛玉，薛宝钗，贾元春，贾迎春，贾探春，贾惜春，史湘云，王熙风、 李纳、秦可卿、妙玉，贾巧姐，只能在后十者中进行选择。能粘合人物形象，言之有理即可，不拘泥于示例答案。写出 人物.颜色得2分，结合人物特征理由充足给3分，) 【解析】本题考查学生对《红楼梦》主委人物个性特点的把报，及学生的创造性关眠思维。 【写作提示】 L.材料出处 统编教材选择性必修中册第125页《观察社会现象，学写中论》第四段：“在现实的生活巾，难题和闲境是对人的挑 战，人们正是在思考雄题，化解闲难的过程中发展了智慧，深化了思想。从项碎的日常生话现象以及纷繁的社会信 息巾发现、思考并解决问题，是一个高中生应该具备的基本素质。” 2.材料解读 社会发展到今天”是材料的时代背景。人工智能迅速发展，社会生活瞬总万变，万物互联又相互生发·人的智慧和 思想在时代的巨变中，应与时俱进：同时，给考生论证以时空背景和历史的纵深感 难题和困境仍然对人构成挑战”是联想与思考的起点和前提。“仍然”说明难题、困境的存在是接续性的，它是人血 临挑战的源头，也促使人用智慧去应对和化解。“难题与困境”可以是个体生存的，如疾病，心理压力等：也可以是自 然的挑战，如环境玻环，物种危机：还可以是社会矛盾，如资源分配不公，回际贸易摩擦等
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