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2024~2025学年度第二学期高二3月联考·语文 参考答案、提示及评分细则 【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 【解题思路】A项，“除夕的年夜饭最具仪式感”错，于文无据。B项，“但爆竹、燃草等节物的寓意在宋代前后 发生了改变”错，原文说宋代前“以驱桌辟邪为主”，宋代后“以祈福纳祥为主”，但没有说所有的节物的寓意都 发生了改变。而且文中也没有确定的内容可以说爆竹、燃草的寓意发生了改变。D项，“意在说明采用数智 化技术庆祝春节的方式比传统庆祝春节的方式更受人们欢迎”错。材料二结尾闸述数智技术的运用，是为了 说明当代社会对春节文化的活态传承。 【参考答案】C 【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料相关内容的理解，分析、整合、迁移的能力。 【解题思路】使得春节越来越成为世界性节日，成为中国与世界的文化纽带”错，强加因果。二者之间没有因 果关系。 【参考答案】D 【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料重要观点的理解、分析、论证的能力。 【解题思路】A项，由“艾符”“蒲酒”可推测是端午节。B项，只提及了人日、谷日等时间和梅花、桃花的景象， 但这两句诗没有描写春节的习俗。C项，由“屠苏”“桃符”可推测是春节。D项，由“桂花”“正月”可推测是中 秋节。 【参考答案】C 【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对论证结构与论证方法的分析与概括能力。 【解题思路】先分析材料一的论证思路，概括出论证结构；再找出文中所用的论证方法，并举例进行简要说明。 【参考答案】①材料一采用总分式论证结构，先阐述中国春节申遗成功与影响及春节所具有的重要意义，再从 家庭团聚、社会和谐、节俗节物的文化寓意，辞旧迎新四个方面具体阐述春节蕴含的稳定的精神价值。②多 处运用举例、引用论证，如举“爆竹，燃草，以辟山臊恶鬼”、服却鬼丸、喝岁酒等活动，来说明传统新年节俗驱 祟辟邪的方式：引用《岁华忆语中的内容来说明春节拜年习俗有利于社会和谐。（每点2分，意思对即可，其 他答案言之有理可以的情给分) 【知识定位】信息类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对材料重要观点的理解、分析、论证的能力。 【解题思路】题干是要求从春节的传承经验出发，思考如何传承端午这一非物质文化遗产，先从材料中总结出 春节的传承经验，再结合端午的节俗进行简要说明。 【参考答案】①各级政府和组织要做好活态传承，如举办赛龙舟、粽子制作比赛等活动，进一步激发群众的参 与热情，提升保护非遗意识，守住端午节稳定的文化内核：②个体要积极了解端午节的米源及文化内涵，并积 极主动参与端午节活动，做到亲身体验，感受端午节节俗仪式：③借助现代科技创新传承方式，如打造端午数 字景观，拓展端午节的传播范围，吸引更多人的关注，（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以的情 给分) 【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的理解和分析的能力。 【解题思路】“文章主要采用全知视角进行叙事，·又穿插第一人称有限视角”错，本文主要采用第一人称有 限视角叙事，穿插了第三人称的叙述 【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文本重要语句的理解和分析的能力。 【解题思路】“体现了文章的地域特色”错，没有体现地域特色。 【参考答案】D 【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对文章内容的理解及对比手法的分析的能力。 【解题思路】通读全文，找出对比的地方，再结合具体内容进行分析。 【参考答案】①将阿林进山的目的与其他村民进山的目的进行对比，突出了阿林不追求物质，更注重精神享受 和内心感受的生活态度，使阿林洒脱、随性的形象更加鲜明。②将孩子对阿林的喜欢与大人们对阿林的不屑 进行对比，反映出大人与儿童不同的价值观，大人以世俗标准评判阿林，而孩子更看重阿林带来的快乐体验， 从而丰富了阿林的形象，引发读者对世俗观念的思考。（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以的情 给分) 【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查文章内容的理解与概括。 【解题思路】题干是问“阿林成为全村最受孩子欢迎的人”的原因，先考虑阿林性格原因，从孩子喜好不受约 束、爱玩等天性，可归纳出阿林的个人性格受到孩子的欢迎，再从文中列举的事例中概括答案，如阿林带我们 摘杜鹃花，允许我们偷拿藤梨等。 【参考答案】①率性自由的生活态度。阿林喜欢看云，喜欢享受春风，喜爱花草树木，这种率性自由的生活方 式，与孩子们天真烂漫，无拘无束的天性相契合，对孩子们有着天然的吸引力。②丰富了孩子们的童年生活。 阿林会带领孩子们上山，采摘杜鹃花，串杜鹃花并品尝杜鹃花瓣，给孩子们的生活增添了一抹亮色。③心怀 善良和童其，喜欢孩子。阿林喜欢和孩子在一起，他的家里时常回荡若清亮的笑声，孩子们偷吃他的藤梨，阿 林不但不计较，还会欺默准备藤梨。（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以的情给分） 【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查文言语句的断句 【解题思路】先看要断句的语句有没有如“矣“曰”“…者…也”等语言标志，然后再根据上下文理解一下 这段语句的大概意思，最后选出需要断开处的字母 【参考答案】DF(原文标点为：凡家事细大，皆有条画在文字矣，平生志业，于此穷矣。) 【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言实词的理解能力。 【解题思路】A项，“长太息以掩涕兮”的“息”是“叹气”的意思。B项，“战败而亡，诚不得已”的“诚”是“确实” 的意思。C项，均为状语后置。D项，“铭”为名词作动词，而“天下云集响应”中的“云”“响”均为名词作 状语。 【参考答案】D 【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解能力 【解题思路】“武儒衡迁任礼部后儿个月妻子去世，月余后母亲又突然身亡”错，由原文“数月，丁尊夫人忧 再期服除，权知兵部待郎。月余，母夫人暴卒”可知，武儒衡的母亲是在武儒衡妻子去世两年多后去世的，不 是死后的一个多月。 【参考答案】B 【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文语句的翻译能力， 【解题思路】先找出翻译语句在文中的相应位置，然后根据上下文意思理解本句的大概意思，接着抓住句中 的关键词和特殊文言现象，组织语言进行翻译 【参考答案】(1)武公多次上奏章进言，宪宗召见询问，非常高兴。过了一个月，皇甫傅最终被免去度支使的 职务。(“累”“疏”“竞”各1分，句意1分) (2)凡是议论此事的人，都私下说：“武兵部一定会担任宰相。”大概是皇上已选定日子让他担任将相，但是武公因守丧而未能任职。(“潜”“相”“以”各1分，句意1分》 14.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解、分析、信息整合以及表达能力。 【解题思路】先在文中找到“每以时安危为己务”的位置，再找出武需衡所作的事情中能体现这一句的具体事 例，最后用自己的语言概括要点。 【参考答案】①暗中协助堂兄武元衡治国，间接促进了朝局清明。②任谏议舍人时，遇到政事不合理的，都会 毫无保留地进言。③揭露宰相皇甫镈剥削百姓来讨好皇上的恶行，力谏保障边军基本生存，维护边疆稳定。 (每点1分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分】 文言文参考译文： 武儒衡，宇庭硕。二十四岁考中进士，历任四门助教。前任宰相郑余庆担任河南尹，上奏朝廷任命他为伊 闲附，充任水陆运判官，等到郑公镇守东都时，又邀请（他）辅佐自己，（武公》得以担任监察御史，转任殿中。御 史台上奏他的才能，皇帝下诏让他正式担任此职。他历任侍御史、司员外廊、户部郎中，任谏议大夫。三 月，以谏议大夫的本职掌管起草诏令。任职期满，转任中书舍人。两年后，升任礼部待郎，入宫谢思，被赐予三 品官员的章服。几个月后，遭逢妻子去世守丧。服丧两年期满除服，暂代兵部待郎。一个多月后，母亲义突然 去世。武公一声恸哭闭过气，过了很久才苏醒过来，于是患上重病，不能会见亲友。守丧期满后病情更加严重。 长庆四年四月壬辰最终去世，享年五十六岁。 武公气质平和，容貌成严，看上去如同种仙一般，不随意发言，与人交往减信，大家都信任他，无需靠结交来 雏系美系。他常常把时局的安危当作自己的责任。堂兄式元衡两次担任丞相，始终以稳重忠厚闻名，武公实际 上睛中对他有所蒂助。他担任谏议大夫、中书舍人时，每当遇到事情不合理，必定上奏章老无保留地进言。皇 甫掉担任宰相时，剥削百姓来讨好天子，供给边防士兵的衣食都是不能用的东西，士兵们有的用火焚烧这些东 西，他们的统肿大哭，甚至有人要自杀，边境儿乎发生动乱。武公多次上泰章进言，宪京召见询问，非常高兴 过了一个月，皇甫缚最终被免去度支使的职务。等到皇帝即位，皇南缚最终被贬斥死在崖州。武公担任兵部侍 郎才几十天，几是议论此事的人，都私下说：“式兵部一定会担任宰相。”大概是皇上已选定日子让他担任将相： 但是武公因守丧而未能任职。他有文集二十五卷，制诰集二十卷。 曾租父武载德，是颗川那王，左羽林将军。祖父武平一，鉴于外戚的灾祸，逃到崧山稳居。中宗初年，被征 召授予起居含人，考功员外郎，有文章在当时流传。父亲武登，是常州江阴县令，追赠礼部侍廊。夫人是陇西李 氏，在武公之前去世。长子名叫武筹，十五岁，次子十三岁。有两个女儿，长女许配给卢立，卢立是贤良之士，担 任兴元节度司空晋公的从事。次女嫁给了前进士崔搏，崔搏有学问和品行。他叔父的儿子武浑，在五月丙子日 护送武公的灵框，归葬到河南搬氏礼部侍郎武公父亲的墓地旁边。武公在去世之前，召见他的好友礼部郎中李 翔，拉着他的手臂告别，并且说：“我將要死了，家中所有的大小事务，都有条理地写在文字上了，我一生的志向 和事业，到此终结了。您对我感情深厚，我死后，您一定要为我撰写墓志铭来传扬我的事迹。”过了十二天，武公 果然去世。 15.【知识定位】古代诗歌阅读 【考核目标】本题考查学生把握诗歌内容、结构、表现手法、情感基调等能力。 【解题思路】一个‘惊’字传达出词人内心的欣喜”错，词人逃难到建康，远离家乡，没有欣喜之感。 【参考答案】A 16.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生把握重点诗句的内容和诗歌所表达情感以及语言表达的能力。 【解题思路】由注释、首句中的“客路”及诗歌内容表达出的悲凉感，可确定词人有客居他乡的凄凉感、故国的 思念及亡国的悲痛，再结合所学知识，分析《蜀相尾联中“泪”表达的情感， 【参考答案】①本词中的“泪”表达了词人客居他乡的悲凉，对故国的怀念及亡国的悲痛之情。②蜀相》中则 表达诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰，对他事业未竟的痛惜及对包括自己在内的有志之士怀才不遇的悲 慨。（每点3分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 17.【知识定位】古代诗文名篇名句默写。 【考核目标】本题考查学生对所学课文的背诵，理解、分析、默写的能力 【解题思路】先理解题干要求，再回忆所背课文的内容，找出与题干要求相匹配的语句。
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