东北三省三校（哈师大附中、辽宁省实验中学、东北师大附中）2025年高三第一次联合模拟考试，高中\高三\多省联考\2024-2025学年下\历史，三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
二、 非选择题 17.(1)北击匈奴，控制了阴山以南和河西走廊的大片区域：巩固边防，加强中央集权的 需要：秦朝原有道路需要修复完善。(6分) (2)形成了汉代贯通全国的交通网：有利于加强民族交融：便利西部民众生产生活，促进 西部地区经济发展：加强边防，维护多民族国家统一。（四取三，6分） 18.(1)日本由政府全面推行，中国由洋务派主导：日本重视全民教育，推行普及教有， 中国注重培养急需的技术人才：日本形成了近代教育理念，中国固守传统教育思想：日本 主张建立新的教有体制，洋务派坚守传统教育体制。（四取三，9分） (2)培养了新式人才：推动教有近代化：一定程度上有利于抵御外来侵路。(6分) 19.(1)持续时间长：规模大：具有明显阶段性特征：首创“非暴力不合作”思想。(7 分) (2)二战后世界形势发生巨大变化，英国的国际地位下降：民族解放运动开展，世界殖民 体系趋于崩溃：恩克鲁玛个人因素(6分) 20.评分参考： 等级 要求 论题不符合要求且论述完全不合理，或在论题、论述中出现不当言论0 分。论题基本符合要求，无正确论述2分。论题不符合要求，有一定合理 1档：0-5分 论述2分。论题符合要求，空泛论述无史实依据或是史实运用错误4分。 论题符合要求，空泛论述没有给出明确具体史实但逻辑合理5分。 论题符合要求，能够运用1个正确史实进行基本论述，逻辑性不强6分。 论题符合要求，论述有基本史实，但论述不深刻6分。论题符合要求，能 2档：6-8分 够运用1个史实进行流畅论述，有一定逻辑性8分。论题符合要求不常见 于一般认识，但史实运用和论述较为合理能够自我支撑，鼓励创新8分。 论题符合要求，能够较为合理运用2个史实进行论述逻辑较为合理9-10 分。论题符合要求，能够运用2个及以上的史实进行流畅论述，行文逻辑 合理11-12分。 3档：9-12分 满分要求：全文不能有知识性史实错误，关键史实、名词或关键论述不能 有错别字。 如有错别字酌情扣1-2分。全文如存在字迹非常潦草，存在大量涂改、病 句等情况在基础档位上的情扣1-2分。 示例一： 论题：重新审视“失败者历史”有助于构建更全面的历史认知。 阐述：在传统历史书写中，胜利者往往占据主导地位，失败者的声音被淹没。然而，如材 料中所述，失败者在历史进程中同样扮演着重要角色。以美洲土著为例，在欧洲殖民者的 侵略下，他们遭受了种族灭绝、文化毁灭等巨大灾难，被视为“失败者”。但从土著自身 的宇宙观和文化来看，他们道求与自然和谐相处，这种理念在当今生态环境问题日益严重 的背景下显得尤为珍贵。再如法国大革命中的雅各宾派，在热月政变后成为“失败者”， 但他们在革命期间采取的一系列激进措施，如土地改革等，对法国社会结构的变革产生了 深远影响。通过重新审视这些失败者的历史，我们能够更全面地理解历史发展的多样性和 复杂性，避免单一视角的局限性，从而构建起更加完整、客观的历史认知体系。 示例二： 论题：“失败者历史”是对传统历史书写的重要补充 阐述：正如材料所指出的，传统史学往往关注胜利者，而忽视了失败者。但失败者的历史 有着不可忽视的价值。比如在工业革命中，传统手工劳动者群体随着机器大生产的发展逐 渐衰落，他们是这一历史进程中的“失败收者”。然而，他们的抗争，如英国的卢德运动， 反映了工业革命带来的社会变革对底层人民的冲击，以及新的社会矛盾的产生。这些内容 是传统工业革命史中较少关注的，但却是理解工业革命全貌不可或缺的部分，又如在殖民 扩张时期，被殖民地区的本土文化和社会结构在西方列强的冲击下遭受重创，但这些本土 文化中包含的独特价值观、社会组织形式等，为我们研究人类文明的多样性提供了丰富素 材。关注失败者历史，能够丰富历史研究的内容，使我们对历史的理解更加深入和全面。 示例三： 论题：承认“失败者历史”能推动历史研究视角的多元化。 阐述：材料强调了失败者历史应被重视，这将促使历史研究视角发生转变。以普法战争为 例，法国在战争中失败，从传统的政治、军事角度看，法国在战争中的失利导致了其国际 地位下降、领土割让等后果。但如果从失败者法国的社会层面来看，战争激发了法国民众 的民族意识觉醒，推动了法国国内一系列社会改革运动，如教有改革等，为法国后续的发 展奠定了一定基础，同时，对于普鲁士来说，虽然是胜利者，但战争也带来了军国主义的 膨胀等问题。这种从失败者角度的研究，打破了以往单纯从胜利者角度解读历史的模式， 使历史研究不再局限于单一视角，而是从多个角度去分析历史事件和进程，从而更加全面 地展现历史的全貌，推动历史研究的深入发展。 示例四： 论题：挖起“失败者历史”有利于汲取历史教训。 阐述：从材料可知，失败者的历史蕴含着诸多值得探索的内容。例如，奥斯曼帝国在近代 逐渐走向衰落，在与欧洲列强的竞争中沦为“失败者”。其衰落过程中暴露出的政治腐 败、经济结构单一、军事技术落后等问题，为后来的国家提供了深刻的历史教训。再看一 战后的德国，作为战败国，面临着巨额赔款、领土丧失等困境。但德国在经历了经济危机 等一系列挫折后，通过反思自身的失败，进行了一系列改革，如魏玛共和国时期的政治改 革尝试，为后来德国的重新崛起莫定了基础。挖掘这些失败者的历史，能够让我们从他们 的失败经历中总结经验教训，避免重蹈覆辙，更好地应对当今社会面临的各种挑战。 示例五： 论题：重视“失败者历史”有助于还原历史真相。 阐述：材料中提及失败者在历史中被忽视或扭曲的情况，如土著历史被殖民者的意识形态 所歪曲。在非洲历史研究中，许多非洲部落文明在欧洲殖民侵略下遭受破坏，但在以往的 历史书写中，这些部落文明的成就往往被贬低或忽视。而通过深入研究这些部落文明的政 治组织、经济模式、文化艺术等方面，能够还原其在历史中的真实面貌，让我们认识到非 洲大陆在人类文明发展进程中的重要贡献。同样，在欧洲中世纪历史中，一些异端教派被 视为“失败者”，他们的思想和活动在正统教会的压制下鲜为人知。但通过对这些异端教 派的研究，我们可以更全面地了解当时欧洲社会的思想动态、宗教矛盾等情况，从而更加 准确地还原历史真相，打破胜利者对历史书写的垄新，展现历史的多元性和复杂性。
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