历史-金太阳河南省2024-2025学年高三上学期12月阶段性考试卷
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金太阳25-194C河南省2024-2025学年高三上学期12月阶段性考试（12.24-12.25）,高中\高三\河南省\2024-2025学年\历史三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
2024一2025年度河南省高三联考 历史参考答案 1.B【解析】本题考查早期国家的发展状况，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力 和唯物史观的素养。材料表明，相当于夏朝晚期的时期，中原地区存在多个实力相差不大、文化 相互交流的政权，这可用于说明当时中原王朝尚未对地方实现强有力的控制，故选B项：“三者 在地域上没有出现明显的交叠和取代现象”，说明文化重心并未发生明显的转移，故排除A项： 当时已进入早期国家发展时期，致权之间的战争不属于部落战争，从材料中也看不出战争的频繁 程度，故排除C项：二里头文化遭到另外两支文化的入侵，这说明当时的文化渗透、传播过程可 能相对血腥，无法体现开放包容特征，故排除D项。 2.C【解析】本题考查司马迁的民族观，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 历史解释的素养。根据材料可知，司马迁认为“晏然”（和平交往）和“征伐”都是推动民族交往 和治理多民族国家的手段，这说明他已认识到民族交往存在多种方式，故选C项：从材料信息看 不出司马迁认为春秋时期中华民族存在多元一体格局，故挂除A项：司马迁并没有提及蛮夷戌秋 的习俗和风尚，故排除B项：司马迁盛赞汉朝廷“席卷四海”，并没有强调少数民族对疆域的塑 造作用，故排除D项。 3.C【解析】本题考查丝绸之路的考古研究，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和史料实证的素养。由材料可知，丝绸之路沿线的政治、经济、文化活动都会留下大量有文字 记录的史料，这些史料是研究古代丝铜之路的重要凭据，故选C项：材料并未强调商人逐利行为 对丝绸之路发展的影响，也没有强调政府对保护绕绸之路成员的作用，故排除A、D两项：会话练 习簿的存在以及玄英等人的西行实践说明翻译上的困煮是可以被克服的，故排除B项。 4.D【解析】本题考查南宋纸币的发行，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史 料实证的素养。材料中，该大臣以北宋四川发行交子的历程为例来说明防范金融风险的重要性， 其忧虑从侧面反映出当时（宋金战争期间）发行纸币易诱发金胞风险，故选D项：该大臣以北宋四 川交子为例，认为民间自发运营纸币也存在第端，故排除A项：材料只能代表该大臣自己的观 点，无法代表群臣的意见，故排除B项：该大臣只是以北宋四川地区的交子为例，并不意味着南 宋只在局部地区发行纸币，故排除C项。 5.C【解析】本题考查明代司法与社会结构变化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史间题的 能力和唯物史观的素养。“论师”与“幕友”作为司法实践领域的专业人士，他们并不是政府工 作人员，必须受宿于人（官员、绅士或富裕市民）才能谋生，这些角色在多地的广泛涌现，一定程 度上顺应了商品经济发展，地方绅士、市民财力和社会影响力提升的趋势，故选C项：这两类人 物主要活跃于县及县以上地方治所的司法领域，与亲族组织发挥作用的基层治理领 域几乎没有交叉，故挂除A项：“讼师”与“幕友”是运用自身法律知识为雇主服务的人，对他们 而言，雇主利益高于司法公正，故排除B项：大量文人因生计需要而选择“讼师”与“幕友”这类 职业，这并不意味着科举制度走向衰落，故排除D项。 6.A【解析】本题考查清中叶的对外贸易，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 唯物史观的素养，材料表明，即使清廷实施广州一口通商且只允许“十三行”与外商贸易，也难以 阻挡英国在华销售工业品的潮流，封建社会面临被工业文明冲击的巨大风险，故选A项：当时英国 纺织品输华总体上属于合法贸易的范围，故排除B项：材料时间截至为1842年，无法反映开辟通 商口岸后的情况，故排除C项：由于当时中外正当贸易被“十三行”所垄断，英国的纺织品并未对 国内自然经济模式产生明显的影响，故排除D项， 7.D【解析】本题考查洋务运动，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观 念、历史解释的素养。根据材料信息可知，湖北织布局生产的纱布投放市场后，受到国人青睐， “利源日广”，这说明湖北织布局取得了显著的经济效益，故选D项：A项说法与材料主旨不符， 故挂除A项：中国近代工业化进程在湖北织布局创办之前就己开启，故排除B项：虽然湖北织布局 取得了显著的经济效益，但不能就此说明它实现了洋务运动“自强求富”的目标，故排除C项。 8.B【解析】本题考查武吕起义的意义，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。从时间判断，这些纪念章最有可能纪念的是武昌起义胜利一周年，而武式昌起义是辛 复革命取得胜利的第一场起义，故选项：元洪不属正革酚烈士，也并没有参与指挥武吕起义， 属于革命后被拥立的旧军官，故排除A、C两项：共和制度在1912年2月随着清帝退位己在全国确 立，故排除D项。 9.A【解析】本题考查沦陷区的民族经济，考查学生获取和解读历史信息、分析历史间题的能力和 家国情怀的素养，1940年的上海位于沦陷区，某电器厂的广告使用了和其产品功能几乎无关的 《木兰还乡图》作为广告图案，借花木兰这一勇收抗击外敌入侵的人民英雄形象传递了对国土早日 光复的期盼，故选A项：该电器厂推销的电池和手电筒并不是主要面向女性消费者的商品，故排除 B项：广告图案与传统年画相比，并无明显的进步之处，不能体现民族企业家的文化功底，故排除 C项：材料并未沙及提倡国货所遭遇的曲折，故排除D项。 10.D【解析】本题考查没收官僚资本，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时 空观念的素养。中国共产党对解放军已占领的城市中的官僚资本企业，采取了循序渐进的改造措 施，并将维护就业队伍稳定和恢复生产放在优先位置，这有助于增进以工人阶级为主体的广大市 民对新政权的认可，故选D项：官僚资本主义企业并不都属于国防工业，故排除A项：这些方针 都是在已被解放的城市中实施的，并不会对国民党的财源产生直接影响，故排除B项：1949年， 毛泽东主张在中国建立的是人民民主专政，面不是无产阶级专政，故排除C项。 11.B【解析】本题考查思想路线的拨乱反正，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和时空观念的素养，将原文章的标题加上“唯一”二字，并最终在光明日报头版刊出，在思 想界产生了巨大的震荡，面从1978年1月至4月，对文章的反复修改，体现了报社坚持马列主 义的立场、观点和方法，推动了拨乱反正共识的凝聚，故选B项，排除A项：事实证明，报杜 提出文章需要修改，是为了使文章在解放思想方面发挥尽可能大的积极作用，并不是严守马列主 义教条，故排除C项：D项只是对报社总编辑这一意见的片面理解，故排除D项。 12.B【解析】本题考查新中国“互联网+民主，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和史料实证的素养。材料表明，随着互联网技术的发展，我国公民参与政治生活的途径得到 了拓展，故选B项：我国不是世界上唯一将互联网技术运用于民主政治实践的国家，故排除A 项：材料只反映出互联网拓宽了公民行使民主权利的渠道，民主权利本身并没有被扩大，故排除 C项：材料并没有涉及我国民主的经济、社会、政治、文化基础，故排除D项。 13,C【解析】本题考查古代世界文明与史学素养，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题 的能力和时空观念、史料实证的素养。根据材料信息可知，古埃及文献记载与现代考古发据对公 元前12世纪地中海东岸青铜文明衰落的原因分析，存在很大差异，现代考古发掘否定了“海上 民族”的存在，这说明随着史料的丰富，人类对历史的认知发生了变化，即史料更新丰富了历史 认知，故选C项：历史结论的正确与否主要依赖史料的真实性与科学的分析，与时间早晚没有必 然关系，故排除A项：不是所有的文字记录都有主观色彩，B项表述过于绝对，故排除B项： “‘海上民族”可能并不存在”不一定就是真相。故排除D项。 14,D【解析】本题考查古埃及教首，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物 史观的素养。古埃及儿童自小接受具有家族传承特征的实际知识与能力，读写能力被视为职业能 力而非大众素养，运用唯物史观分析可知，这应该是当时古代埃及职业世袭的产物，故选D项： 从材料信总判断，接受家庭教育的儿童未必都出身贵族，故排除A项：材料中所星现的吉埃及教 有与所学知识中的古希腊公民教育存在显著不同，故排除B项：从埃及文明发端起，埃及人就用 莎草制作纸张，纸张在吉埃及人的生活中并不罕见，且纸张并不是学习读写的必需品，故排除C 项。 15.A【解析】本题考查中世纪西欧行会，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 唯物史观的素养，中世纪西欧城市行会严格限制了手工业的分工和作业程序，固化了手工作坊的 规模，甚至还对一些行业进行断经营，这不利于生产技术革新，故选A项：单凭材料中的做 法，不足以消除市场上存在的恶性竞争现象，故排除B项：C项只是对材料后半部分的片面解 读，故排除C项：材料信息与基层治理没有直接关联，故排除D项. 16.A【解析】本题考查古代玛雅文明，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问愿的能力和时 空观念的素养。3一一9世纪，城市建筑的繁荣和文字系统的出现综合反映出这一时期玛雅文明星 现繁荣景象，故选A项：材料描述了玛雅地区白身出现许多著名城市、建筑和一种独特文字系 统，没有信息显示出他们和外界联系密切，故排除B项：这些城市有可能是各自独立发展的，没 有正据表明它们处干一个统一的竹权管摆之下，杨挂险C顶。械吉和建植的兴
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