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高三下语文3月联考参考答案 1.B【解析】A:“文化符号是游戏中最浅的境界”错误，原文中“数字游戏传播文化由浅入深的三重境界”。C:《黑 神话》并不是“让玩者按《西游记》的章回顺序体验刷情”。 D:“襄垣县剧团”在《小二黑结婚》出版前就已将其改编为戏剧。 2。B。游戏角色来源于《西游记》并不能“说明《西游记》的叙事逻辑有利于构造游戏架构”。 3。D。“其四”后的主要内容是小说中一些次要人物和幕后人物为改编提供了很大的空间： 4.C【解析】“后人的续写”并不是再生性的体现，续写属于追求“忠于原著”的写作。 5。①矛盾（或情节）拓展空间大：孙悟空与众多次要角色的矛盾复杂多样，有很大拓展空间： ②次要人物改编空间大（只答人物形象鲜明不给分）：杨戬、黑熊精等为故事的再生提供了很大空间： ③意义的丰富性：孙悟空追逐自由、抗争命运不公的精神内核，既奠基于中国传统文化，又获得了跨越国界的欣赏 和认同。 ④所含游戏元素多：九九八十一难的取经历程便于设置游戏关卡：棍棒、奇术和毫毛等多种战斗方式利于设计多种 游戏战斗系统。（或答：孙悟空、杨戳、四大天王等人物的武器技能不同，利于设计不同的动作模组和攻击方式。）、 (4选3)（没有前面的理论概括，扣一半分） 【阅卷反情】1.理解不到是雷要材料互证的，从材料二里面找理论，用材料一的依据去印证。 2.次要人物这一点答不到，因为3D就错在这里，无法直接抄选项了，3.答题太不规范了，没有结论先行， 6。D在战败经济调微的日本，一个没有家人，体重非常轻的少年，只能在梦里才会有幸福，生活于他而言，是无尽 的苦楚，他没有看到未来的希望，自然不会抱有期待。 7.C小说只是描写了日本战后普通人的晚上搭车回家的普通生活，并没有激烈的矛盾冲突，自然也就没有一波三 折的故事情节。 8.①少年工人的最后结局应该是俊死。(1分)〔只要说到结局是死，就给1分)②从少年来说，他穿着破收，无家 可归(1分)，身体非常轻(1分)，已经到了颜死的状态。③从车厢中的其它乘客来说，虽然多数看出了少年的结 局，但碍于战后日本经济湖敝，自身都难保，更无法伸出援手予以帮助。(1分) ④少年人说去哪里都可以，表明他精神上已丧失求生欲，痛苦绝望。(1分》（理由4这3） 【阅卷反馈】学生答不到结局是死亡，还需要加强文本句子的逐辑训练。 9.。①“大部分人习惯忽视的事物”，主要是指写作内容。以真实日本战后普通百姓的日常生活为写作对象(1分， “普通”或“日常”均可)，以电车车厢为故事发生的场景(1分结合文本分析1分，答出“日常生活”在文本中的 具体体现即搭电车相关即可（没有概括“日常生活”只罗列出具体事物，只给阐释的1分）②“日本世情一隔深刻 而清晰地呈现”指向世态和人们的心理状态，细腻而深刻地表达了战后日本经济调敝，物质匮乏的现状〔答到具体 “世态”2分)，人们对国家前途的担忧、迷茫/对自身、身边人的命运关心但又无能为力的精神状态（容到具体“人 情”2分，答“对国家担忧”和“对身边人”任何一个都可)。 【阅卷反情】1.学生答不到忽略的事情就是日常事情。教学时要让学生细译理论。 2.学生答不到世情是什么。对文本词语的细化还要可以练习 10.C℉【解析】翻译：没有君子，法律即使完备，也会因为失去先后的次序，不能应付事情的变化，足以造成混乱。 11,D【解析】D项“齐彭殇为妄作”中“齐”译为“把…看做一样”，两者都是意动用法。 12.C【解析】A:由材料一“百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所尊君也”可知正确：B:由材料一“故 明主使法择人，不自举也：使法量功，不自度也。则君臣之间明辩而易治”可知正确：C:由材料二“法者，治 之端也故有君子，则法虽省，足以遍矣”可知“没有严于执法”于文无据。D:《谏逐客书》肯定人才对治国的 重要性，更贴近荀子重视君子的治国理念， 13,(1)能者不可蔽，救者不可饰，誉者不能进，非者弗能退。 有才能的人不可能被埋没，无能的人不可能用假话掩饰自己的过失，受到赞誉的人不能因此得到进升，受到非议的 人不会因此被免职。 (每句1分，要点：敝，通“蔽”，遮住、遮挡、被埋没：饰，掩传：誉者，受到赞誉的人/被赞誉的人：非者：受 到非议的人/被否定的人/被指责的人，扣“非”的本义即可。“进和退”，进官、贬职，大致意思恰当、和官场进退 相关就不扣分，否则扣1分) 【阅卷反馈】 一、“饰”的翻译问题 ·典型错误：部分学生将"饰译为"修饰"遮藏”“忽视”。 ·正确解析：·饰”应译为"掩饰"，需结合"败者”（无能者）的语境，强调掩盖过失的意图。 二、"誉者/非者"的译偏差 ·典型错误：”誉者"误译为"有声答的人”名声好的人”，未体现被动性（应译为”被赞誉的人”），还有部分翰译为 “阿谀奉承的人”，未能理解“誉”字的本义： ·非者”误译为”错误的人"是非之人”“什么都没有的人”“明辨是非”“除了这些人”“不是这样的人”，偏离”非"的 本义"指责·（应译为"被非议/指责的人”）。 三、”进/還”的语境缺失 ·典型错误：部分学生未关联官职升降，如将"进"译为进步”，"退"译为”后退”。 ·扣分点：未体现宫职晋升/贬黜'的宫场语境，需补充如"近升官职”"被免职”等表述。 ·烫，衔接缺失 ·高频问题：第三句"誉者不能近"未补充因果关系（如”不能因此进升”），导致句意断裂。 错别字：“掩饰”写成“演饰”。 四、学习建议：强化实词积界、关注语境逻样（翻译时先梳理句子关系，补充必要衔接词）。 (2)故君子耻不修，不耻见污：耻不信，不耻不见信。 所以，君子以不修德行为耻辱，而不以被污辱为耻辱：以不诚实为耻辱，而不以不被信任为耻辱。 (每句1分，要点：耻不修：以不修德/不修身为耻/看轻/轻视/瞧不起不修德；见污：被侮辱：信：诚信：见信： 被信任) 【阅卷反债】 关键字间理解偏差 一、"修的误译： ·奥型错误：译为"修正、修饰，修为、修改”，或误作现代汉语"不修边幅”。 ·正确解析：特指"修养德行/修身”，需结合《论语》"修己以安人”、《孟子》·修身以立命"理解。 二"见”的被动用法忽略： ·典型错误：直译为"看见”，如”见污"译作"看见污秽”。翻译为通假字“现”，表现。 ·正确解析：·见”表被动（被），需关联《史记》"信而见疑，忠而被谤”等句式。 三、"信'的范畴混淆： ·典型错误：译为"信仰”，如”不见信”译作"不被信仰”。 ·正确解析：专指道德"诚信”，可对照《论语》"民无信不立"强化记忆。 四、句式结构及关系误判 ·典型错误：将'耻不修，不耻见污"的并列对比译为因果关系（如"因为不修身，所以被悔辱）。强加关系，如最后 一句译为：以不诚信为耻，不以此为耻就不被信任。正确解析：原句为"以A为耻，不以B为耻”的对称结构，需 保留"重视内在，轻视外在的对比逻辑。 五，学习建议： 1.强化实词意思 ·"修”：《论语多"修己以敬”，《孟子》·修身见于世" ·"见”（表被动）：《屈原列传》”信而见疑”、《报任安书多"见狱吏则头枪地 ·"信”：《论语》”与用友交而不信乎”、《孟子》”仁义忠信，乐善不倦" 2.辨析古今异义：制作对比表（如’修：古义修身·今义修理：信：古义诚信·今义书信"）。 3.句式专项训练 14.同：都重视法律在治国中的作用。(1分)【反情：学生概括不精准，除了看到法的治国作用，还画蛇添足，写 人才对国家的作用，君主要选拔人才等，应该是不能完全看懂文章，分不清法、君主、君子关系，无法理解和提炼 作者意图，只能在中问挑些粪似和相同的词句来作答，】 异：韩非子认为应该将法放在首位(1分)【这一点很少学生强调】，用人也应该以能否严格执行法律为标准(1分)： 荀子认为应该重视发挥君子在治国中的关键作用，治国之要在于总于得到君子(1分，答到“君子在治国中的作用” 即可)【此点错误最多，很多学生把君子等同于君王君主，意义全错：也有不少直接把君子等同与人才，扩大范围。】， 15.B【解析】“它没有清除污秽的德惠”理解有误，应该是“具有清除污秽的德惠”。 16,①诗歌首句写雪的冰清玉洁，额联写其清除污秽、滋润焦枯的作用，其实是写诗人有像瑞雪一样惠济苍生的愿 望，寄托了诗人治理积弊的伟大抱负。或答：对自身才华的自信（意迈，自信，昂扬姿态，开阔胸襟） ②颈联写白雪覆盖世界，只待功成之时便放春归来，由雪的铺合之势、“功成身退”表现了诗人乐观的心态、改革 戒功的信心。或答：“功成身退”的高尚情操。（或对改革成功充满期待 ③尾联写寒乡之人只盼天晴而并不感念丰年的瑞雪，含蓄表达百姓对变法的不理解以及对目光短浅的保守者的批 判。（要点：对目光短浅的批判）（或：不被世人理解的遗憾，无奈） (每点2分，共6分)（抒发怎样的志向怀抱1分，结合诗句分析情感志向产生的缘由1分） 【阅卷反馈】1.读不懂诗歇，胡乱作答。2.不明确题目的指向和要求，情志应该是情感志向，有部分同学只翻译句 子，容写了什么，并没有回答问题，所以无法得满分。3.只答情志，不结合诗句分析，或者黑抄诗句，不作翻译， 导致失分。 7,(1)自琉灌神污泥之中，蝉蜕于浊秽 (2)度义而后动，是而不见可悔故也 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来/大弦哺嘈如急雨小弦切切如私语/呦呦鹿鸣食野之苹/嘈嘈切切错杂弹， 大珠小珠落玉盘/风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还/关关雎鸠在河之洲/唧唧复卿唧木兰当户织/浔阳江头夜送 客枫叶荻花秋瑟瑟（符合“叠音词写声音”即可） 【阅卷反馈】不给分：梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴（这不是形容声音，只是形容雨的数量） 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流（没有描基声音）余音袅袅，不绝如绫（是古文，不是诗词） 云青青兮欲雨，水游游兮生烟（没有描萃声音） 间题：第一句：“湿淖”错误率很高，写戒“浊灌、浊淖、淖湿、湿棟”，后半句很多人“蜕”写戒“脱”，“浊秽” 写成“灌秽、污秽”。第二句：写成“夺义”“度意”，“其悔故也”。还有很多写的是“度义而后动”的前半句+“度 义而后动”。第三句：“大弦曹曹如急雨”写成“急语”，“小弦切切如私语”写成“窃窃、私雨”，“即鲫复脚唧” 写成“九九”。 8.修改1：成分残缺：“心理韧性是帮助人们…”后缺少宾语中心语，应在“积极心态”后加“的重要能力/品 质/素质”或：把“是”改成“可以”/“能够”/别掉“是” 修改2：关联词搭配不当：“只有…就…”逻辑矛盾，应改为“只有…才…”。 【阅卷反情】在教学时有三点要注意：一是“只要…就…”这个关联词不能用太绝对不符合愿意：二是有的在 “才”前面加了主语要引起重视，注意主语“同前异后”的规则；三是所改的关联间本身也不成立。 9,(1)未雨绸缪/防患未然/防患未然/居安思危/曲突徙蕲/曲堗徙蕲/防微杜渐 2） 临危不乱/处变不惊/泰然自若/不慌不忙/沉着镇定/临危不惧/静观其变（带“不惊”“不乱”“自若”等的成语 即可) 3)随机应变/见机行事/便宜行事/临机制变/乘机应变/临机应变 【阅卷反馈】此题得分较低，学生的问题在于成语储备不足，一些常见的成语也不能很好地在大脑中进行提取， 些能想出来的词语却字又写错。未雨绸缪这个词写错的就不少同学。第二空和第三空很多同学能明白要填的意思却 用灵活处理、沉着冷静等习语来表达而不是用成语。建议复习中应该在早自习加强对成语的熟记 20.D【解析】文中加点的“通过”表示一种手段或方式，是一个介词，意思是心理韧性是通过后天不断的学习 深索、实践和调整发展出来的。 .“父亲在目前的心境下自然也绝不会想到应该打开另外半扇门，以便让格里高尔顺利通过。”这里的“通过”是指 物理上的通过，是一个动词，表示“经过”或“穿过”，即格里高尔从门中通过，与文中的“通过”意义不同。 “他主持的‘两系法亚种间杂种优势利用’研究课题通过了国家‘863计划”论证。”这里的“通过”是一个动 司，表示“获得批准”，此处是指研究课题获得了国家“863计划”的认可。 “要没有意见，这方案就先用举手的方法通过了。”这里的“通过”是一个动词，表示“被接纳”或“被认同”的 意思。此处是指方案被接受或批准 “每一个宇宙通过无穷多的蛀河跟其他宇宙相连。”这里的“通过”表示一种手段或方式，是一个介词，表示“经 由”的意思，即宇宙之间通过蛀洞相连，与文中“通过”意义相同。 21,A【解析】荒草甸子是一个“定语（荒草）+名词（甸）+词缀（子）”的组合。荒草，形容词+名词。甸，指的是 田野，子，无实义 大金链子，形容词+名词+名词+词缀 煎饼课子，动词+名词+名词+词缀。课，一种油炸面食，即油条。子，无实义。 吃饭搭子，动词+名词+名词+词缀。 宽窄巷子，形容词+形容词+名词+词缀。
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