【新疆卷】新疆维吾尔族自治区2025届高三年级金太阳10月联考（金太阳25-80C）（10.29-10.31），高中\高三\新疆省\2024-2025学年上\历史三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
高三历史试卷参考答案 1.B【解析】本题考查早期中华文明的交融，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知，祝融被若干族群共同追认为祖先，这 些族群的分布超越了地域界限和地缘界限，反映了不同族群的汇聚交融，体现了中华文明汇 聚交融的趋势，故选B项，材料反映的是局部共同祖先意识的出现，并非文明起源，故排除A 项：战国晚期，黄帝成为华夏共祖，标志着族群共同体意识的基本形成，故排除C项；从“祝融 八姓”的分布来看，河南地区也是主要分布地，当时华夏文明的中心在中原地区，而非山东地 区，故排除D项。 2.A【解析】本题考查秦朝的法律，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。根据材料信息可知，秦朝统治者以身高作为承担刑事责任的标准，而身高 1.5米的人可能还未成年，由此可见，秦朝把犯罪的责任年龄规定得很小，这体现了秦朝刑法 的残酷性，故选A项：身高的直观性可以起到预防和监督犯罪的作用，但是无法杜绝犯罪，故 排除B项：以身高作为标准具有直观性，并不科学，故排除C项：材料体现不出轻罪重罚的特 点，故排除D项。 3.C【解析】本题考查西汉均输法，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。根据材料信息可知，以往地方给国家缴纳的货物质差而价高，因此桑弘羊主 张实行均输法，统一征收、买卖和运输货物，以城少经济运行成本，故选C项：由国家统一征 收、买卖和运输货物，确实有利于增加国家收入，但这与材料中桑弘羊提出均输法的背景不 符，故排除A项：西汉推行均输法主要是从国家的角度考虑的，故排除B项：为避免物价暴涨 或暴跌，西汉实行平准法，故排除D项。 4.C【解析】本题考查曹魏时期的尚书台，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，尚书令原为中朝官，作为皇帝近 臣在宫内办公，而曹魏时期尚书台的办公地点由宫内迁往宫外，这说明尚书台由中朝机构逐 渐变为外朝机构，故选C项：尚书台虽变为外朝，但仍服务于专制皇权，不能说其脱离皇权的 掌控，故排除A项；最高决策权属于皇帝，故排除B项；尚书台设立之初旨在以中朝架空外 朝，但曹魏时期尚书台已经不是中朝机构，故排除D项。 5.B【解析】本题考查魏晋南北朝时期佛教斗争，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，北魏是少数民族政权，太 武帝统一北方后追求政权的正统性，而儒家思想是政权正统性的基础，北魏太武帝灭佛，实质 是因为佛教与王权正统性存在矛盾。南朝均是汉人建立的政权，被认同是正统性政权，故南 北朝态度不同的深层原因是“政权正统性的认同差异”，故选B项：北魏太武帝统一北方后，中 原地区主要实行小农经济，与南朝没有差异，故排除A项：这一差异跟北方流民的大量南迁 没有关系，故排除C项：玄学兴起于魏晋之际，是逃避现实政治斗争、崇尚老庄的思想流派， 而材料涉及的是佛教与需家思想，故排除D项。 6.D【解析】本题考查隋唐科举制，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，魏晋南北朝时期，士族在其居住的地方 势力强大，隋唐时期放开科举考试任官者子弟和家属的迁徙限制，从而有利于一些做官的士 族从祖居地迁走，这就会削弱士族在地方上的势力，从而加强中央集权，故选D项，排除B 项：材料中的措施只是针对选官，不是要全面解除人口流动限制，故排除A项：迁徙会使宗族 血缘关系疏远，故排除C项。 7.A【解析】本题考查唐代的商业，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。根据材料信息可知，唐代商品经济的发展催生了邸店，官员纷纷经营邸店，说 明他们在一定程度上摆脱了轻视商业的观念，故选A项；官员经营邸店不属于长途贩运贸 易，故排除B项：材料中经营即店的是官员个人，不是政府行为，且政府对此还是禁止的，故排 除C项：政府对官员禁令的失败不能说明抑商政策动摇，故排除D项。 8.D【解析】本题考查宋代的地方行政制度，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，宋代设置的军主要分布在北方、西北 边境，军的名称带有浓厚的军事色彩，结合所学知识可知，宋代北方少数民族政权强大，边境 冲突频繁，因而在北方、西北边境广泛设军，以抵御侵扰，故选D项：宋代改道为路，对前代地 方行政制度有所调整，故排除A项；宋代的军隶属于路，路才是地方最高一级行政区，故排除 B项：军只是一种特殊的地方行政单位，军的设置并不意味着宋代未贯彻崇文抑武国策，故排 除C项 9.B【解析】本题考查宋代农户生产与经济活动，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和史料实证的素养。《鲁斋集》中提到农民通过务工获取收入，表明农民已经不仅仅 依靠农业谋生：《癸辛杂识》中的地主出售鱼苗以获取利润，显示出农民参与商品生产和市场 交易：《藏一话腴描述了村落间商品交易的情况，表明商品流通日益活跃。上述内容都反映 了宋代商业意识不断增强，故选B项：材料未提及雇佣生产的普遍性，故排除A项；商品交易 活跃并不表明区域商业均衡发展，故排除C项：材料未涉及政府的商业政策调整，故排 除D项 10.D【解析】本题考查宋金文化交往，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 史料实证、历史解释的素养。根据材料信息可知，南宋绘画《文姬归汉图》中的服饰式样与金 朝齐国王幕中的服饰纹饰极为相似，这是宋金文化交往的表现，故选D项：材料未说明文献 与文物可以互证，故排除A项：材料体现不出宋文化对金朝的影响，故排除B项：材料没有 涉及“岁币”，故排除C项。 11.A【解析】本题考查元代农业科技著作，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和唯物史观、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，随者南方经济的发展 及经济重心移至南方，南方的农业技术日益受到农业学家的重视，从而被记录于农书之中， 故选A项：农业技术的进步是一个因素，但不是主要原因，故排除B项：统一国家并不是在 元代才出现的，故排除C项：中国古代历朝都实行重农政策，故排除D项 12.B【解析】本题考查明朝文学艺术的发展变化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知，明代中后期文人的艺术创作内 容是“为四民立书”“致民尧舜”，这凸显了文人的理想抱负，故选B项：明朝统治思想是程朱 理学，没有变化，故排除A项：该现象是科举制僵化的结果，故排除C项：中国古代市民文化 兴起于北宋，故排除D项。 13.A【解析】本题考查明清手工业，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯 物史观、历史解释的素养。根据材料信息可知，明清时期出现的“早期工业化”主要表现为手 工业的发展，而手工业的发展推动了市镇经济的繁荣，故选A项：农业商品化的根本动力是 生产力的发展，不是“早期工业化”，故排除B项；江南手工业中虽有资本主义萌芽，但总体上 仍属于传统手工业，属于农耕经济范畴，故排除C、D两项 14,D【解析】本题考查乾隆帝的专制政策，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和历史解释的素养。乾隆帝旌表殉节者并不是为了给明朝的抵抗运动翻案，而是借以强 调对君主的忠诚，故选D项：乾隆时期南明政权已不存在，故排除A项：总结历史教训并不 是材料中这些做法的目的，故排除B项；材料反映的是政府行为，且仅体现了“君为臣纲”的 理念，故排除C项。 15.B【解析】本题考查太平天国的外交立场，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和历史解释的素养。根据材料信息可知，太平天国领导人表示“万国皆通商，天下之内 皆兄弟也”，说明太平天国鼓励中外在平等基础上正当贸易，而拒绝承认三国与清廷所签条 约并强调“害人之物禁”，是由于这些条约不平等，鸦片等物品祸害民众，这反映出太平天国 没有屈服于外国侵略者的威逼利诱，坚持反对外国侵略的立场，故选B项：太平天国因时代 和阶级的局限无法认清西方列强的侵略本质，没有彻底抛弃传统的华夷外交观念，故排除 A、C两项：1853一1854年，英，法、美公使访问天京时对太平天国的态度是“中立”，1862年 清政府向列强“借师助剿”，中外反动势力正式联合起来镇压太平天国，故排除D项。 16.A【解析】本题考查严复的思想，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历 史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知，严复认为“吾国之所以患者”，无非是“愚” “贫”“弱”，改变“愚昧”是当务之急，其方法就是重视通过艺（科学）开启民智，故选A项：材 料中严复没有提到翻译西方著作的重要性，故排除C项：材料中严复没有批判儒家伦理纲 常，也没有倡导建立民主共和制度，故排除B、D两项。 17.C【解析】本题考查晚清自然经济解体，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，1867一1895年，中国棉纱进口值指 数、土布出口值指数均呈上升趋势，棉纱的大量进口及土布的出口冲击了以自给自足为特征 的自然经济，故选C项：材料没有国内土布与洋布、棉布所占的份额情况，无法说明中国土 布占据国内棉布市场，故排除A项；这一时期，列强并未放松对华经济侵路，故排除B项；西 方棉布与土布相比，仍占有竞争优势，故排除D项。 18.B【解析】本题考查护国运动，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空 观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，袁世凯死后，革命派就“宣布罢兵”，而孙中山认 为“不能再以革命用兵”，这说明革命派的斗争目标仅是反对袁世凯称帝，并无有反帝反封建
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