【湖南卷】湖南省金太阳部分学校2025届高三年级8月入学考试（下标HUN）（8.26-8.27），高中\高三\湖南省\2024-2025学年上\生物三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
湖南省高三年级入学考试 生物学参考答案 1.B【解析】本题主要考查细胞膜的结构和功能，考查学生的理解能力。磷脂分子具有亲水的 头和疏水的尾，脂溶性小分子容易透过细胞膜，B项符合题意。 2.A【解析】本题主要考查实险操作，考查学生的实验探究能力。在检测生物组织中的还原糖 时，应将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀，再加人待测样液中，A项符合题意。 3.D【解析】本题主要考查免疫功能，考查学生的理解能力。免疫自稳功能是机体清除衰老或 损伤的细胞，进行自身调节，维持内环境稳态的功能。机体依赖免疫防御功能清除人侵的病 毒，D项符合题意。 4.D【解析】本题主要考查基因的表达，考查学生的理解能力。RNA聚合酶催化核糖核苷酸 连接形成RNA。图中右侧的RNA较长，转录的方向为图中的左侧到右侧，即RNA聚合酶 从左侧向右侧移动。转录时，以DNA的一条链作为模板。综上所述，D项符合题意。 5.D【解析】本题主要考查细胞分裂，考查学生的理解能力。分裂间期主要进行DNA的复制 和有关蛋白质的合成，出芽与核DNA复制同时开始，即芽殖酵母在分裂间期开始出芽。母 体细胞出芽次数达到最大后就会衰老、死亡，基因甲超量表达能提高芽殖酵母的最大分裂次 数，因此能延长其存活时间。酵母菌自发的衰老和凋亡受基因的控制。综上所述，D项符合 题意。 6.C【解析】本题主要考查生物的进化，考查学生的理解能力。这三类鲟鱼之间存在地理隔 离，基因不能自由交流。线粒体基因组信息为鲟鱼进化提供分子水平的证据。可遗传的有利 变异是适应变化环境的必要条件，稳定的形态结构不能更好地适应不断变化的环境。不同物 种之间、生物与无机环境之间协同进化。综上所述，C项符合题意。 7.C【解析】本题主要考查水盐调节，考查学生的解决问题能力。细胞外液的渗透压90%以上 来源于Na和CI。该患者血浆Na浓度降低，肾上腺皮质分泌的醛固酮增多，促进肾小管 和集合管重吸收Na+,以维持内环境的稳态。该患者抗利尿激素(ADH)分泌增多，可能是垂 体受损，细胞膜的通透性增大所致。ADH增多会引起肾小管和集合管重吸收的水分增多，导 致尿量减少，尿液浓度升高。综上所述，C项符合题意。 8.D【解析】本题主要考查神经调节，考查学生的解决问题能力。外周神经系统包括与脑相连 的脑神经和与脊髓相连的脊神经。小鼠肠道到脑干的传入神经属于外周神经的范畴。催产 索作为兴奋性神经递质能促进N大量内流，引起突触后神经元产生兴奋。催产素能促进 小鼠社交，能促进多巴胺分泌。多巴胺有助于产生愉悦感和满足感，从而激励小鼠重复这些 行为，因此饲喂L有助于小鼠的社交行为形成正反馈。综上所述，D项符合题意 9.D【解析】本题主要考查生态系统的能量流动，考查学生的理解能力。ANPP会流向分解者 和初级消费者。根据图示结果，处于400~500年林龄的高山针叶林群落总计的ANPP降 低，亚高山冷杉的ANPP高，积累的有机物多，说明其占有优势，D项符合题意。 10,D【解析】本题主要考查微生物的培养与分离，考查学生的实验探究能力。步骤②富集培 养的目的是增加培养液中巴氏芽孢杆菌的浓度，所使用的培养基应以尿素为唯一氮源。步 骤⑤分离纯化巴氏芽孢杆菌采用的方法是平板划线法，图中划线区域共4个，所以该操作过 程中接种环至少要灼烧4十1一5次。若可用于计数的平板菌落数平均为163个，则菌液细 菌数为1.6×105个·mL1。综上所述，D项符合题意。 11.B【解析】本题主要考查生态系统和生态工程，考查学生的理解能力。生产者是能自养的 生物，弗兰克氏菌能固氮但不能自养，不属于生态系统的生产者，B项符合题意。 12.C【解析】本题主要考查植物体细胞杂交，考查学生的解决问题能力。扰粒野生稻原生质 体经R6G处理后不能正常生长，栽培稻原生质体经IOA处理后不能分裂，只有杂种细胞才 能正常生长和分裂，因此不需要用特定的选择培养基进行筛选。过程②为脱分化，过程③为 再分化，二者的培养基中植物微素有差异，因此不能用同一培养基连续培养。生长素能促进 愈伤组织生根，提高生长素的用量有利于愈伤组织生根。细胞融合成功的标志是再生出新 的细胞壁。综上所述，C项符合题意。 13.ABD【解析】本题主要考查细胞呼吸，考查学生的实验探究能力。酵母南进行无氧呼吸产 生C),的场所是细胞质基质，进行有氧呼吸产生C)2的场所是线粒体基质。酵母菌进行无 氧呼吸时，碳的转移途径是葡萄糖→丙酮酸→CO2十酒精。b浓度时，有氧呼吸消耗葡萄糖 的量为0.5，无氧呼吸消耗葡萄糖的量为2.5。综上所述，A、B、D项符合题意 14.ABC【解析】本题主要考查细胞分裂素和生长素的作用，考查学生的实验探究能力和解决 问题能力。生长素能促进细胞伸长生长，细胞分裂素能促进细胞分裂。砷处理6h,LO2 基因的相对表达量远低于IPT5基因的，因此细胞分裂素的含量会增多。结合图2,3推测， 与空白对照组相比，砷处理组生长素含量高但是根长度短，推测砷处理抑制根的生长与生长 素含量过高有关。由图1可知，随着砷处理时间的延长，IPT5基因相对表达量增加，推测 减弱PT5的活性可能会缓解砷对根的毒害作用。综上所述，A、B、C项符合题意。 15.BD【解析】本题主要考查自由组合定律和伴性遗传，考查学生的解决问题能力。两组杂交 实验中F2表型比例均为9：3：3：1的变式，说明控制谈粉色眼(A/a)、朱红眼(B/b)、绯色 眼(D/d)的基因是独立遗传的，所以基因A/a不位于X染色体或Ⅱ号染色体上。杂交一中， 亲本朱红眼、谈粉色眼果蝇的基因型分别为AAXX、aaXY,F2朱红眼果蝇中雌蝇 (AXX)：雄蝇(AXY)=1：1。杂交二中，F2淡粉色眼果蝇的基因型为aaD、aadd,能 产生基因型为aD、ad的配子。综上所述，BD项符合题意。 16.BC【解析】本题主要考查基因工程，考查学生的解决问题能力。插人后，Gata3基因与 GFP基因由同一启动子驱动转录。启动子在左侧，转录和翻译的延伸方向均是5'→3'，所 以先合成Gata3蛋白，再合成GFP蛋白。融合基因为大片段，Gata3基因为小片段，根据电 泳结果，2号小鼠仅有融合基因，属于纯合子，4号小鼠仅有G0t3基因，为野生型小鼠。使 用引物1、3进行PCR扩增不会更易区分融合基因的纯合子和杂合子。综上所述，B、C项符 合题意。 17,(1)叶绿体类囊体薄膜（或类囊体薄膜）（只答类囊体不得分，1分）为Ca的还原提供能量 和还原剂（答出1点得1分，2分）】 (2)C和淀粉（答出2点得1分，1分）变小(1分)运出更多的丙糖磷酸，从而转化出更 多的蔗糖，蔗糖转运至库器官，为植株生长提供物质(2分) (3)叶绿素含量较低使吸收的光能减少，引起光反应速率下降：气孔导度较低，C0:吸收不 足，导致暗反应速率下降（仅答出1点得1分，3分）适度干早（或减少浇水）(2分) 【解析】本题主要考查光合作用的过程和影响光合速率的环境因素，考查学生的解决问题能 力和创新能力。阶段①和阶段②为光反应阶段和暗反应阶段，物质c为ATP和NADPH. 在C还原的过程中，ATP提供能量，NADPH提供能量和还原剂。低光照下，TPT活性较 低，从叶绿体转运出的丙糖磷酸少，导致蔗糖的合成减少。在植株生长旺盛的时期，TPT的 活性较高，转运出的丙糖磷酸增多，有利于向库器官运输更多的光合产物，为根，茎等器官的 生长提供了物质，从而促进了植株的生长。分析图2数据可知，DH组水稻的叶绿素含量 净光合速率和气孔导度的下降幅度均小于H组的，说明经干旱处理的水稻可耐高温，因此 在高温条件下，适度干旱能诚缓水稻净光合速率的降低，避免大幅度减产。 18.(1)脑和脊髓（答全得1分，1分）支持、保护、营养和修复（答出2点得1分，1分）》 (2)突触小泡(1分)被EAAT转运，在神经胶质细胞内转化为谷氨酰胺，在突触前神经元 内储藏在突触小泡中（答出1点得1分，2分） (3)N+过度内流使突触后神经元的渗透压升高，引起吸水增多(1分)抑制突触前膜释放 谷氨酸：抑制谷氮酸与突触后膜的受体结合：促进EAAT转运谷氨酸（答出1点即可，2分） (4)实验思路：将离体的大鼠自突触神经元随机均分为A组和B组，用谷氨酸受体抑制剂处 理A组，B组神经元不做处理：用电极刺激两组自突触神经元胞体，测量其电位变化情况 (答出1点得1分，2分) 预期结果：A组神经元的第二次电位变化明显小于B组的（或A组神经元不出现第二次电 位变化)(2分) 【解析】本题主要考查突触、兴奋的产生与传递，考查学生的实验探究能力。据图可知，突触 前神经元内突触小泡中的谷氨酸来自谷氨酰胺的转化和从突触间隙摄取。该实验的目的是 利用谷氨酸受体抑制剂，证明大鼠自突触神经元释放的神经递质是谷氨酸。用谷氨酸受体 抑制剂处理A组神经元，刺激后会产生电位变化。由于A组神经元的谷氨酸受体被抑制， 释放的谷氨酸不能正常发挥作用，神经元第二次电位变化的幅度较小（或不会再出现电位 变化)。 19.(1)次生(1分)间接和直接（答出1点得1分，2分） (2)生态位(1分)在研究区域内的出现频率、种群密度、植株高度等特征，以及它与其他物 种的关系(2分)水陆交错区的环境条件复杂多样，为不同生物的生长提供了条件(2分) (3)N、P等无机盐(1分)穗状狐尾藻(1分)其株高高，种植水深浅，会挺出水面：其对N 和P的去除率低（答出1点得1分，2分》 【解析】本题主要考查群落，考查学生的解决问题能力。缓冲带的建设能修复群落，引起群落 发生次生演替。缓冲带能缓解水体污染体现了生物多样性对生态系统的生态调节作用，属
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