生物试卷-安徽省安庆市2025届高三第二次模拟
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16.【答案】（除标注外，每空2分，共11分） (1)无水乙醇(1分)色素易溶于有机溶剂无水乙醇(1分) 评分要点：合理即给分 (2)叶绿素含量降低，吸收、传递、转化的光能减少，光反应减弱(2分)：气孔导度降低， CO供应减少，暗反应减弱(2分)（应分别从光反应和暗反应两个角度分析其原因，每答对 一点给2分) 评分要点：只答出“叶绿素含量降低”给1分，只答出“C0供应减少”给1分。 (3)Cd胁迫下呼吸速率降低，能量供应减少，而根细胞吸收Mg的方式是主动运输，需要 消耗能量 评分要点：答出“C胁迫下呼吸速率降低，能量供应减少”给1分，答出“根细胞吸收 g的方式是主动运输，需要消耗能量”给1分，两点答全给2分，意思对即可。 用含Cd的完全培养液和不含Cd的完全培养液培养生长状况良好且相似的桤木幼苗，一 段时间后，检测并比较培养液中Mg的剩余量(3分) 评分要点：答到“含Cd的完全培养液和不含C的完全培养液”给1分，答到“生长状 况良好且相似的桤木幼苗”给1分，答到“检测并比较培养液中Mg的剩余量”给1分。 【解析】本题以桤木对C胁迫的响应机制为命题切入点，以表格中实测数据为信息载体，考 查光合作用、细胞呼吸等知识内容，考查学生获取信息能力、分析判断能力、综合运用能力 等，考查生命观念、科学思维和科学探究等学科核心素养。 (1)可用无水乙醇提取叶片中的色素，因为色素易溶于有机溶剂无水乙醇。 (2)由表可知，叶绿素含量降低，吸收、传递、转化的光能减少，光反应减弱，其产物ATP、 NADPH的合成减少：气孔导度降低，CO的供应减少，暗反应减弱，光合速率降低 (3)由表中数据可知Cd胁迫下呼吸速率降低，能量供应减少，而根细胞吸收Mg的方式是主 动运输，需要消耗能量，故研究人员提出假说：Cd导致根细胞吸收Mg减少使叶绿素合成减 少。为了验证该假说，可用含Cd的完全培养液和不含Cd的完全培养液培养生长状况良好且 相似的桤木幼苗，一段时间后，检测培养液中Mg”的剩余量。 17.【答案】（除标注外每空1分，共10分） (1)协同作用(1分) 不是(1分) (2)①②(1分，答全对给分) (3)(注意：本题中（①与（②没有先后顺序之分） ①促进导管细胞分泌水和HC0,,HC0,能中和胃酸，保证小肠内消化酶处于适宜的pH环境， 有助于小肠内食物的消化(2分) 评分要点：答到“促进导管细胞分泌水和C0”给1分，答到“C0能中和胃酸，保 证小肠内消化酶处于适宜的环境”给1分 ②增强小肠黏膜I细胞对CCK的分泌，加快消化酶的释放，进而促进小肠内食物的消化(2 分)】 评分要点：答到“增强小肠黏膜I细胞对CCK的分泌”给1分，答到“加快消化酶的释 放”给1分 (4)生长状态相同(1分，答“生长状态相似”给分，其他答案合理也给分)】 ①食物分解物+胰蛋白酶抑制剂(1分) ②食物分解物+胰蛋白酶(1分) 【解析】本题考查神经调节、体液调节等知识内容，考查理解能力、获取信息能力及实验探 究能力，考查生命观念、科学思维和科学探究等核心素养。 (1)促胰液素和缩胆囊素都促进胰腺分泌胰液，所以表现为协同作用：HCOˉ中和胃酸的过 程发生于小肠腔内，不属于内环境： (2)①②③三个途径引起的胰液分泌均为神经调节，其中①②为条件刺激，引起的是条件反 射： (3)略： (4)第一步：生长状态相同有助于控制无关变量： ①胰蛋白酶抑制剂抑制胰蛋白酶的活性，有利于CCK的分泌：②胰蛋白酶抑制CCK的分泌。 18.【答案】（共11分） (1)C0(二氧化碳)(1分) 呼吸作用（细胞呼吸或有氧呼吸）(1分) (2)高排高产(2分) 化肥减量增效、农药减量控害、秸秆粉碎还田、秸秆覆盖还田、提升畜禽饲养技术和畜 禽排遗物处理措施等(3分，答出其中三点即可，每点1分，其他合理答案即可) (3)空间结构和季节性(2分，答对1点给1分) 协调和整体(2分，答全给分) 【解析】本题以我国“双碳”战略为命题切入点，以粮食主产省区农业碳排放（温室气体排 放量)与农业经济产值的关系图为情境载体，重点考查物质循环、生态工程等知识，考查考 生的理解能力、获取信息能力、综合运用能力等，侧重学生社会责任这一核心素养的培养。 (1)碳在生物群落内主要以有机物的形式存在，这些有机物主要通过生产者、消费者的呼吸 作用，分解者的分解作用（呼吸作用）产生C0进入非生物环境，另外化石燃料的燃烧也会产 生C0进入非生物环境，非生物环境中的碳主要以C0,的形式通过光合作用（主要）、化能合 成作用等合成为含碳有机物进入生物群落。 (2)围绕农药、化肥等农用投入物质的生产，畜禽养殖的饲料生产及产生的粪肥处理，与农 作物种植有关的土壤耕作、秸杆处理等回答问题。 1)基因进卫径测海的合成径带制米代谢卫程进而径制生物体的性状(1分) 评分细则：答“基因间接控制生物性状”不给分 两对（或多对）基因控制一对性状(1分) (2)②⑤(2分，各1分) 多（或两）个性状(1分) (3)Aabb和aaBB或Aabb和aaBb(2分，答对1种组合得1分)】 评分细则：答“AabbX aaBB或Aabb X aaBb”也给分，每答对1种组合得1分 全部为黄色植株或黄花：白花=1：1(2分，答对1种得1分) (4)在F,产生配子时，A与、B与b随同源染色体的分离而分离，而两对基因间又随非同 源染色体自由组合而自由组合，产生的基因型为b的卵细胞与基因型为b的精子结合，形 成的受精卵发育成的是白花植株（合理即可，3分） 评分细则：本答案可分3点给分，答到“在F,产生配子时，两对基因自由组合”给1分： 答到“基因型为ab的卵细胞与基因型为ab的精子结合”给1分：答到“形成的受精卵(aabb) 发育成的是白花植株”给1分。 【解析】本题以某植物花瓣颜色遗传为命题切入点，以与花瓣颜色有关的色素代谢过程图为 信息载体，考查基因与性状的关系、自由组合定律等知识内容，考查学生获取信息能力、分 析判断能力、综合运用能力等，考查生命观念和科学思维等学科核心素养。 (1)据图可知花瓣颜色由两对等位基因A/a和B/b控制，可见两（多）对基因控制一对性状： 基因A控制酶1的合成，进而控制蓝色素的合成，基因B控制酶2的合成，进而控制黄色素 的合成，可见基因通过控制酶的合成控制代谢过程进而控制性状。 (2)蓝花植株（♀）×黄花植株(8)→F→F,红花植株自交F中，红花：黄花：蓝花：白 花=7：3：1：1，红花、黄花、蓝花、白花植株的基因型可表示为AB、aaB、Abb、aabb, 观察F四种表型及其比例，应是9：3：3：1的变式，F,的基因型为ABb,黄花植株占3份， 说明存在aaBB和aaBb,基因型为aB的雌雄配子均能参与受精作用，白花植株占1份，说明 存在aabb,基因型为ab的雌雄配子均能参与受精作用，推测是基因型为AB或Ab的雌或雄 配子不能参与受精作用，若是AB的雌或雄配子不能参与受精作用，F,中，红花：黄花：蓝花： 白花=5：3：3：1，亲本蓝花植株作母本，能产生基因型为Ab的雌配子，因此是父本产生的 b型雄配子不能参与受精作用。这也说明，基因A、b不仅与花瓣颜色有关，还与生殖过程 有关，一个基因可以影响多个性状。 (3)进一步写出亲本的基因型Aabb(♀)、aaBB(6)或aaBb(6):反交即Aabb(6)、aaBB(♀) 或aaBb(♀)，若Aabb(8)x aaBB(♀)，子代全部为aaBb(黄花)：若Aabb(♂)x aaBb(♀)， 子代中aaBb(黄花)：aabb(白花)=l:1。(4)略。 20.【答案】（共11分，除标注外每空2分） (1)基因表达载体的构建(1分) 5'(1分) (游离的)脱氧核苷酸连接到引物的3'端以延伸子链(2分，答到3'端才能给分)
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