【湖南卷】湖南省金太阳多校联考2024-2025学年高二上学期期中考试，高中\高二\湖南省\2024-2025学年上\历史三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。
高二历史试卷参考答案 1.B【解析】材料呈现了从西周实行分封制到春秋时期部分诸侯国出现县的设置，再到战国时 期各国普遍推行那县制这一过程，清晰地展示了地方行政制度并不是一蹴而就的，而是经历 了逐渐演变过程，体现了渐进性，故选B项：材料只是展示了郡县制逐渐发展的过程，并不能 由此得出郡县制完全取代分封制具有必然性的结论，因为在战国时期仍可能存在分封制的残 余，故排除A项：材料未涉及诸侯国纷争的原因，主要涉及地方行政制度的演变，所以与战国 时期诸侯国纷争的主要原因无关，故排除C项：虽然战国时期普遍推行都县制，但不能绝对 地说分封制在战国时期已无作用，有可能其在某些方面或地区仍有一定影响，材料也未表明 分封制完全失效，故排除D项。 2.A【解析】材料“属国能够对归附民族进行集中管理，保留其原有的社会组织”可以体现汉朝 政府的治边政策，故选A项：秦朝统一结束了春秋战国以来长期分裂割据局面，故排除B项： 材料主要体现汉朝中央政府因地制宜的边疆政策，未体现中央集权的加强，故排除C项；材 料主要反映的是属国对归附民族的管理，没有涉及中央与少数民族的交往交流，故排除 D项。 3.C【解析】唐太宗进行律法改革，秉持“宽仁慎刑，明正典刑”观念，减少酷刑并设立死刑复 奏制度，这些措施体现了对刑罚的革慎使用，有利于推动法律更加公正和人性化，对于缓和社 会矛盾有着积极的作用，故选C项：“消除了社会犯罪现象”说法过于绝对，故排除A项：道 家无为思想强调顺应自然，不干预，而律法改革是积极的政策调整行为，故排除B项：唐朝时 期，士族门阀特权已经逐渐被削弱，这些律法改革措施是面向整个社会的公正举措，它们的推 行并非为了巩固士族门阀特权，故排除D项。 4,A【解析】王安石认为北宋贫苦是因为生产过少，农民贫苦是因为土地兼并和繁重徭役，所 以他主张抑制土地兼并，减轻农民的徭役负担，故选A项：材料明确指出北宋国家贫苦不是 因为开支过少，增加开支以刺激生产与王安石的观点相悖，故排除B项：王安石并没有主张将 土地收归国有并重新分配，他的重点是要抑制兼并和诚轻徭役，故排除C项：提高赋税会加 重农民负担，这与解决农民贫苦问题背道而驰，且与王安石的改革理念不符，故排除D项。 5.C【解析】材料指出，朝廷在福建开采铁矿后，因人力挑运矿石存在耗费大、效率低的问题， 后来悠建了专门运输道路并用马车运输，使情况有所好转。这表明通过交通运输建设，运输 能力得到了提高，故选C项：材料主要讲的是福建铁矿的运输情况，未涉及长途贩运对北方 经济的提升作用，故排除A项：运输工其只是影响效率的一个因素，“决定”说法过于绝对，材 料中运输能力的提升是多种因素共同作用的结果，包括运输道路的修建和运输工具的改变， 故排除B项，材料重点在于说明运输方式的变化对运输效果的影响，而非福建铁矿资源是否 丰富，故排除D项。 6.A【解析】根据表中人物的主张可知，其都强调了改革科举制度的必要性，故选A项：材料中 没有体现废除八股取士遭到强烈反对，排除B项：维新变法未拥有广泛的社会基础，排除C 项：科举选官制度开始发生嬗变与材料无关，排除D项。 7.B【解析】1935年底，国民党中央势力在川、黔站稳脚跟后，蒋介石将川、滇、黔视为中华民国 复兴的根据地，并认为其巩固后可战胜强敌、恢复失地、复兴国家，这清楚地表明国民政府认 识到了西南地区在战略上作为后方的重要地位，故选B项：1935年底红军长征已到后期，此 时国民政府的重点不是全力北上“围剿”红军，且材料未体现此意图，故排除A项：材料未提 及“攘外必先安内”方针，故排除C项：1935年底日本全面侵华尚未开始，国民政府也远未完 成抗战准备，故排除D项。 8.C【解析】材料“促进各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、 凝聚力更大的命运共同体”体现了中国共产党铸牢中华民族共同体意识，故选C项：《中华人 民共和国宪法》规定民族区域自治制度是我国的基本政治制度，故排除A项：“实现了民族地 区经济的均衡发展”表述错误，故排除B项；人民代表大会制度保障了少数民族当家作主的权 利，故排除D项。 9.D【解析】材料中中国及时派出代表参加二十国集团部长级会议，2001年中俄哈吉塔乌六国 共同成立了上合组织，2009年建立了金砖国家合作机制，这些举措体现出中国积极参加地区 治理和全球治理，故选D项：材料未体现中国坚持和平发展道路，故排除A项：材料中中国不 仅维护国家利益，也维护世界和平发展，故排除B项：材料没有比较综合国力，故排除C项。 10.B【解析】材料指出古代雅典抽签选举制为避免任性采取预防指施，即新官员要接受试验， 但试验重点在于品行和家族以及是否有祖传田产，而非能力和才干。这说明雅典民主政治 虽然有一些机制来规避问题，但仍存在不合理之处，且没有把能力和才干作为重要考量因 素，这体现了民主政治存在一定的缺陷，故选B项：材料没有体现精英治国理念，且抽签选举 本身不是精英治国的体现，材料重点在于强调其缺陷，故排除A项：材料反映的是雅典民主 运行机制的不合理，不能说明其成熟，故排除C项：材料未提及公民道德素养的实际情况， 主要是说选举机制的问题，故排除D项。 11.D【解析】庄园有其自身的特点和环境，庄园法庭在处理纠纷时会结合当地的风俗习惯，这 是一种适应庄园特殊环境的表现，因为庄园内部相对封闭，风俗习惯在其中有着重要的影响 力，考量风俗习惯有助于更好地解决纠纷，以维持庄园秩序，故选D项：材料未体现审判结 果缺乏一致性，只提及会考虑风俗习惯，没有表明结果的差异情况，故排除A项：庄园法庭 本身在一定程度上也是依据庄园习惯法进行裁决的，不能由此得出它不严格依据法律的结 论，故排除B项：考虑风俗习惯是适应庄园环境的合理举措，不是过度依懒行为，故排除 C项 12.A【解析】17世纪初，荷兰商人创建东印度公司、西印度公司，发展出近代信贷、金融、簿记 体系。到17世纪中叶，阿姆斯特丹成为欧洲新的国际转运贸易中心与货币金融中心。这表 明荷兰的商业理念先进，通过创建新型贸易公司和发展金融体系，在国际贸易中占据重要地 位，主导了当时的国际贸易格局，故选A项：新航路的开辟促使商业革命的发生，故排除B 项，C项与史实不符，故排除C项：材料主要体现的是荷兰在商业和金融方面的成就，不能直 接由材料得出其经济实力强大，推动世界市场发展的结论，故排除D项。 13.A【解析】根据材料“其数量受到一定限制，例如美国高级专业技术类文官中政治任命文官 不应当超过15%”，可得出利于防止总统权力的滥用，故选A项：美国的上述规定不能提高 政府行政效率，排除B项：材料不能体现这一规定完善了官员选用和管理，排除C项：美国 的政治制度不能避免官员营私舞弊行为，排除D项。 14.B【解析】根据材料“必须建立一个统一的君主国家”“君主的权力直接来自上帝而不是教 皇”可以得出，近代民族意识的觉醒，故选B项：文艺复兴推动了人文主义思想的广泛传播， 故排除A项：近代民族国家意识的加强，加剧了国家之间的利益纷争，故排除C项：专制王 权的发展与材料无关，故排除D项。 15.C【解析】列宁在1921年底提出要从国家资本主义再后退，由国家调节买卖和货币流通， 原因是商品交换未取得成果，私人市场更强大且买卖、贸易取代了商品交换，这表明列宁在 实践中不断探索，认识到当时经济发展需要更灵活的市场调节方式，故选C项：列宁并非完 全否定战时共产主义政策，战时共产主义政策在战争时期有其积极意义，故排除A项：材料 未体现私人资本对政权的威胁，故排除B项，材料描述的是要从国家资本主义后退，利用市 场调节，不是加强国家对经济的干预，故排除D项。 16,C【解析】漫画中出现苏联轰炸机“伊尔-28”和古巴游击队，结合当时的历史背景可知，苏 联在古巴部署导弹引发了古巴导弹危机，这是美苏争霸过程中的一个重要事件，进而可得出 漫画揭示了美苏在这一时期的紧张关系和争稀的实时态势，故选C项：漫画主要体现的是 美苏之间的争霸，而非讽刺帝国主义阵营的霸权，故排除A项：漫画重点不在反映古巴独立 运动面临困境，故排除B项：漫画中没有涉及恐怖主义威胁世界和平的内容，故排除D项。 17.(1)特点：古代官员选拔途径相对固定：科举科目多样：考核全面且有奖惩机制：考核制度不 断发展变化。(4分，答出两点即可)近代随形势变化不断探索：现代新中国建立全新体系。 (2分，答出一点即可) (2)标题：中国官员选拔管理之变：人才与历史的交织。(2分) 隋唐时期，科举制打破门第限制，以儒家经典为内容，使寒门子弟得以凭借才学入仕。当时 考试科目多样，明经、进士常科与制科为朝廷广纳人才。官员考核兼顾政绩与品德，奖惩分 明，推动社会繁荣，为人才选拔立典范。宋朝科举增加股试，皇帝亲考，使选拔更严格，凸显 对人才质量重视。但官、职、差遣分离虽加强中央集权，却导致官僚臃肿，一定程度影响行政 效率。明清时期，科举制僵化，八股取士将内容与格式限于四书五经，束缚知识分子思想。 不过，清朝完善了监察体系，严格监督惩处官员贪污、读职行为，维持政府运转。近现代，中 国积极探索官员的选拔与管理。清末新政改革科举，设经济特科等新科目，选拔有新思想的 知识人才。民国引入西方文官制度，依据专业知识和能力选拔行政人员，推动行政管理现代 化。新中国建立民主选举、考核、监督的干部选拔管理体系，以德才兼备、为人民服务为标 准，为国家建设培育众多优秀干部。(9分) 总之，官员选拔与管理制度的演变影响深远。从隋唐到近现代，各阶段制度变革反映人才需 求转变，推动国家发展。(1分) (“示例”仅供参考，不作为评卷唯一标准)
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